網絡環境下評價激勵教師與教師專業成長創新探究

網絡教研是相對于常規教研而言的一種新的教研方式，它通過網絡如教研的網站、論壇、交流工具等教研平臺而進行教學研究和知識管理。本文著重談談如何利用本校QQ群對教師評價激勵，從而有效促進個人的專業發展。

一、互動評課露真情，促教師吸納

我們的流程是：教師個人備課——咨詢組內教師——組長和教研員給建議——試教給點評——教師上課——教研組聽課——教研組評課——上傳個人教案、反思和課件——上傳評課評語——論壇上上課教師與領導和教師的互動

本組16位英語教師，其中有6位是新教師，要使大家的新想法、新創意、課堂教學模式能夠自由發揮，而且受到別人的尊重、表揚和贊賞，評課時教研員及評課教師都要用婉轉、認可、鼓勵、欣賞的語氣、語調，和親切、包容、激勵、樂于幫助的心態進行點評。以羅老師上二年級的一節公開課為例，教學內容：“Kid’s English”Book 2 Lesson 8“A rhyme”.在上傳個人教案、反思和課件到QQ群后，本組的、其他組的教師以及校領導在一周時間內紛紛回帖。因篇幅所限，略摘錄如下。

1. 本人的回帖。羅老師的這節課有以下的特點：設置懸念，導入自然；創設真實情境，用中學；用多媒體課件，突出重點，突破難點；評價方式特別，有新意。本節課值得注意的有：教學活動的設計缺乏層次性，雖然“到我的餐廳買食品”的活動可以培養學生的語言交際能力，但出現的時間不合適，應該把它當作語言的拓展活動來展開；課后沒有及時作出評價，評價表沒有起到激勵的作用。

2. 英語教研員的回帖。羅老師在本次公開課的表現，讓我們看到一個走上講臺不到一年的年輕老師正在走向成熟。扎實的教學基本功，嫻熟的教學技巧，較強的課堂調控能力不是一朝一夕就可以形成的，這是長期努力和總結的結果。羅老師的課同樣還有一些遺憾。（1）對教學重點的把握應該精準。本課的重點應該是新單詞cake， salad， toast等，及句型“I like ...”.而“What do you like？ Do you like ...”等句型只能在拓展部分運用，這樣學生對重點內容掌握就更好了。（2）拓展練習一般不能出現于機械操練之前。在沒有足夠的語言輸入前就開始語言的輸出，會增加學生的學習難度，降低學生的學習積極性，達不到預期的教學效果。（3）教師要更有親和力和活力，這樣的課堂氣氛就會更活躍。

3. 主管教學的副校長回帖。本課在生生互助、生生評價上缺乏，也就是應該在課堂上更為注重學生個體的說、讀能力和評價能力的培養，比如：“你認為他（她）說得怎么樣？讀得準嗎？有誰比他（她）讀得更好？”這些問題比較適合低年級學生年齡特征的教學，應該在課堂上多出現，就會既照顧到優生的表現，也激發后進生的學習欲望，那么教學就更為全面了。

4. 教導處主任回帖。（略）

二、專題業務學習，分享學習成果

某種教學方法或手段經實踐嘗試運用有比較好的效果，專題業務學習時我們就請這個教師再作一些介紹。在論壇中提到的問題還沒有解決或解決的方法操作性不夠強、不夠實用，也可以在學習會上，大家面對面地討論、交流，這樣也容易碰撞出新的思考點，產生新的思維火花，而且有些用口頭語言或肢體語言表達得更加清晰、明了，或是把同事當成學生試教一下，通過這些手段來表揚和鼓勵嘗試的教師，滿足了具有不同學習風格的教師需要不同的機會來表現他們的知識和技能。

例如，開展了“如何利用phonics教學生拼讀單詞”的專題學習后，我們在學校QQ論壇上開展了熱烈的討論。

主持人：4—5年級側重點是培養學生拼讀生詞的能力。

黎老師：教師可利用Chant，讓學生輕松理解、記憶單詞的拼讀規律。如學習Book 5 Unit 3的Sounds and words，“oy”和“ai”字母組合的發音時，我就編了一個Chant： I am a boy. I like playing toys. I don’t like hearing noise. I like cooking. Look at the boiling food. It’s fun， fun， fun！Pouring some soy sauce. No soy sauce， I need coins.

黃老師：學習“i e”與“igh”的發音時，我把單詞配圖：Look at the pictures. Where is the girl？ She rides on the horse， not on the bike. What is it？ It’s rice. The rice is white. And the kite flies to the light.

何老師：我通過講故事引出或拓展包含語音的單詞。學習“sh”的發音時，我利用了Flash故事（來自廣州市體育東路小學曾思偉英語E資源博客），學生非常喜歡，在聽故事中感知、理解并識記包含目標語音單詞。

唐老師：我給大家推薦一些可找到英文小故事的網站（略），下載后根據自己的教學內容和學生特點用Photoshop進行改編，非常實用。

曹教師：學習了字母音或字母組合音后，我常做替換語素的活動，讓學生掌握新單詞。如學習了字母組合“ea”發/i：/，換成以下的單詞：tea→teach/ teacher /eat， peas→peach/ beach， meat→meet， three→tree/teeth/knees/cheese， sea→seat/see/read，讓學生四人小組交流做詞首和詞尾音的替換練習，并在全班展示交流，變化單詞量多的為winner.然后又把這些單詞編成有趣的Chant： I go to the sea. I see as far as the sea. I take some meat and peas and tea. But I forget my keys. I meet my friend， Jeans.

孔老師：我把一個單詞拆分成音素，讓學生拼出單詞。如：pet—/p/，/e/，/t/.學生快速說出： I know it’s “pet”.也會有學生拼出“pat”，可以較好地強化學生對/e/和/？覸/兩個音素的辨別能力。

第二天，學校教研網QQ論壇上除了上面的發言外，在每個教師的發言跟帖上都有教研組長或骨干教師或學校主管教學領導的回復帖子。

三、網絡評價激勵的機制、成效與反思

為了有效推進網絡教研，使其有序、深層次、達到預設的效果，我們確立了三種網絡交流模式：發展“教研組長或教研員——教師”間的聯系；發展“專家——教師”間的聯系；發展“教師——教師”間的聯系。根據參與網絡教研的次數、帖子的數量、論壇發表篇數、上傳優秀文章的篇數、教學資源的數量和質量等，評選“網絡教研之星”、“網絡教研積分子”。

實施網絡激勵評價后，我們英語組教師的成長是快速而有成效的，有省基礎教育名教師1人、省骨干教師2人、市骨干教師2人、縣骨干教師2人。現有省級研究課題1個，市級研究課題3個，自編的英語校本教材2本，全國“十一五”教育科研獲獎成果1項，英語組教師近3年在國家級和省級報刊發表的論文有11篇，市級獲獎12篇，多位教師被為省、市、縣的先進教師，絕大部分英語教師都形成了自己的教學風格和特色。

責任編輯 魏文琦