營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

內(nèi)容摘要：本文著重從營(yíng)造課外閱讀氛圍方面闡述培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的策略：依托濃厚的班級(jí)、學(xué)校和家庭的閱讀氛圍的營(yíng)建，輔以拾級(jí)而上的外部督促，使浸潤(rùn)書香之中的學(xué)生真正以閱讀為樂事。

關(guān)鍵詞：課外閱讀營(yíng)造氛圍培養(yǎng)習(xí)慣

培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。”英國(guó)作家薩克萊說(shuō)： “播種思想，收割行動(dòng)；播種行動(dòng)，收割習(xí)慣；播種習(xí)慣，收割人格；播種人格，收割命運(yùn)。”可見。習(xí)慣的力量是巨大的。習(xí)慣的重要性是不言而喻的。我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話。就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣的培養(yǎng)在于教育，在于影響，在于引導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣是人自身獲得持續(xù)發(fā)展的重要條件，小學(xué)階段就是要重視強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，讓閱讀成為一種重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，能開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。如何營(yíng)造濃郁的課外閱讀氛圍，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣呢?

一、“監(jiān)控促讀”。循序漸進(jìn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。”如何加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成呢?這一直是擺在語(yǔ)文老師面前的重要課題。每一個(gè)孩子并不是生來(lái)就喜歡閱讀的，即使部分孩子喜歡閱讀，也不一定能自動(dòng)養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。因此，良好習(xí)慣的養(yǎng)成一般先要借助于“他說(shuō)”。

為了促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)有效開展，在起始階段，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備課外閱讀記錄本。保證學(xué)生每天有半個(gè)小時(shí)的課外閱讀時(shí)間。剛開始。老師需要先在學(xué)校集中作一些必要的課外閱讀指導(dǎo)及相關(guān)要求措施，同時(shí)倡導(dǎo)家長(zhǎng)配合督促孩子將每天的閱讀時(shí)間和內(nèi)容記錄下來(lái)，以便及時(shí)了解、抽查和展示交流。復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做，認(rèn)真的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)造性做。慢慢地，習(xí)慣成自然，絕大多數(shù)學(xué)生可以不用家長(zhǎng)天天“監(jiān)督敦促”，而是由自己管理自己，從“他律”走向“自律”。每天課外閱讀半小時(shí)，每周3.5小時(shí)，每月15小時(shí)，每年180多小時(shí)，天長(zhǎng)日久，日積月累，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的課外閱讀意識(shí)逐漸增強(qiáng)了，閱讀行為逐步落實(shí)了，閱讀習(xí)慣也就悄然地養(yǎng)成了，很多學(xué)生甚至能達(dá)到“三更有夢(mèng)書當(dāng)枕”的境界。可見，簡(jiǎn)單的事情天天做就不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的招術(shù)天天練就能成為奇招。讓書籍伴隨生活，讓閱讀融入生活，同學(xué)們不僅在學(xué)校里在學(xué)習(xí)中有書籍相伴，而且在校外在生活中也有書籍相伴，即使在旅行的行囊中。在睡覺的床頭，甚至在衛(wèi)生間，也有書籍的位置，做到“書不離身，手不釋卷”。

二、“師生同讀”，興味盎然

歷史使人明智，哲學(xué)使人深邃，文學(xué)使人儒雅，科學(xué)使人嚴(yán)謹(jǐn)。讀書是一種對(duì)話，是一種吸納，是一種溝通，只有勤讀多思，才能明睿通達(dá)。和諧的氛圍會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，老師學(xué)而不厭，學(xué)生便有可能孜孜不倦。剛開始，老師利用課外閱讀活動(dòng)課時(shí)間統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的內(nèi)容、方法及相關(guān)注意事項(xiàng)。每周星期二下午學(xué)校安排一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)分享課，在這個(gè)特殊的時(shí)段里，學(xué)校會(huì)播放一些適合學(xué)生閱讀環(huán)境的音樂，有時(shí)是輕音樂，有時(shí)是古琴，有時(shí)是排簫……在曼妙的音樂聲中，學(xué)生們拿起自己喜歡的課外讀物，或輕聲吟誦，或潛心默讀。教師也融入其中，翻開自己喜歡的一本書有滋有味地讀起來(lái)(注：教師讀書不是給學(xué)生做樣子的，而是自己真正需要閱讀，喜歡閱讀，享受閱讀并陶醉其中，還要參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)與閱讀交流之中)。老師帶頭交流自己讀書的心得，出口成章，滔滔不絕；老師帶頭展示閱讀成果，滿腹經(jīng)綸，縱橫捭闔。“親其師，信其道。”學(xué)生知道自己的老師那么喜愛讀書，那么善于讀書，自然也會(huì)耳濡目染，不甘落后。師生共讀，同享閱讀收獲，共享課外閱讀成果，真可謂“興味盎然，樂此不疲”。

三、“書籍漂流”，與書為伴

教給學(xué)生多種獲得課外書籍的方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱，讓自己手里的書在教室里像漂流瓶一樣漂流。到期末再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：你的書在多少個(gè)同學(xué)的手中漂流過(guò)?漂流最多的書，它的主人會(huì)感到很自豪，書的“小主人”也會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，使其能更有興致地投入到下一輪的閱讀活動(dòng)中。我們還鼓勵(lì)學(xué)生“無(wú)事亂翻書”。北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院于丹教授曾有一個(gè)觀點(diǎn)：“人的閱讀可以分為兩種，一種是有用的閱讀。一種是無(wú)用的，一種是為知識(shí)的閱讀，另外一種是為生命的閱讀。”我們應(yīng)當(dāng)重視閱讀的目的性，但無(wú)目的的閱讀也應(yīng)該有它的位置。有目的的閱讀通常是為解決具體問題，或者是為知識(shí)為生存的閱讀，是帶有一定功種性的。無(wú)目的的閱讀往往是悅性怡情的閱讀，如對(duì)于文學(xué)作品的欣賞性閱讀等，雖然不能解決具體問題，但能在閱讀中讓人生變得豐富，人格變得高尚，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這種閱讀是為生命的閱讀。“無(wú)事亂翻書”就是這種沒有明確目的的閱讀，這是一種閱讀的境界，在學(xué)習(xí)之余，習(xí)慣性地隨手拿起一本書刊、一張報(bào)紙或漫不經(jīng)心或饒有興致地去讀，會(huì)有許多意想不到的收獲。讓閱讀與我們相伴，讓我們與書籍相伴。

四、“親子共讀”，其樂融融

著名兒童文學(xué)作家梅子涵暢談兒童閱讀時(shí)指出：“每個(gè)家庭都應(yīng)營(yíng)造很好的讀書氛圍，使孩子在閱讀過(guò)程當(dāng)中，讓那種感覺，那種氣息，那種善良，那種美好，那種細(xì)節(jié)，伴隨孩子長(zhǎng)大。”我們利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系等方式。引導(dǎo)家長(zhǎng)理解和支持課外閱讀行為，倡導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“四個(gè)一”——為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀更強(qiáng)的書，每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書。每周召開一次家庭讀書交流會(huì)。由于家長(zhǎng)的閱讀能力常常高于學(xué)生。所以不僅能給孩子示范和指引，還能營(yíng)造熱愛學(xué)習(xí)、積極向上、健康生活的家庭氛圍。讓家長(zhǎng)在親子共讀的基礎(chǔ)上，慢慢放手讓孩子獨(dú)立閱讀，提高孩子的閱讀能力。

綜上所述，只要努力實(shí)踐探索，樂于在課外閱讀方面加強(qiáng)研究，我們必定能收獲“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙重喜悅：有了課外閱讀濃郁氛圍的營(yíng)造和熏陶，就有利于學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的孕育和培養(yǎng)；有了課外閱讀的滋養(yǎng)和潤(rùn)澤，我們生命的空間和長(zhǎng)度就能拓寬延展，我們的生活質(zhì)量就能優(yōu)化和提高!

責(zé)任編輯 王蔓霞