情境，讓空白也精彩

教學中，教師如能利用課堂空白，圍繞空白進行課堂教學的設計與拓展，為文本中心服務，為塑造人物的個性服務，將會得到意外的收獲。執教《兩個鐵球同時著地》這一課時，我便進行了這樣的情境創設，讓學生在空白的文本處進行拓展。

師：同學們，伽利略對亞里士多德的質疑，經過自己的反復試驗后，終于宣布要在比薩斜塔上做一次公開試驗。作為一名科學報報社的記者。我今天也來到了試驗現場，和大家一起見證科學的公正性。來看看我周圍的人們都在議論什么呢?下面我就要采訪一些正觀看試驗的人們?？纯此麄冇行┦裁凑f的?

生1：這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處! (文中原文)

師：我怎么覺得你不是在質疑伽利略，而是和他在商量呀!

生2重新再表述一次。

師：這種口氣還差不多。你議論什么呢?

生3：等會兒他就固執不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉!(文中原文)

師：這位朋友真的生氣啦!我們再采訪一下其他的人，看一看還有怎么評論這件事的呢?

生4：年青人，別有點知識就不得了了，也不看看自己，還敢反駁亞里士多德這樣偉大的科學家。

師：看樣子，大家對于伽利略的這一做法。都是非常生氣。有沒有哪位朋友和這些人不一樣的觀點?這幾位是伽利略的朋友和他的學生，我們來聽聽他們的觀點吧。

生5：伽利略，你從來做事都是善于思考，嚴謹求實，此次的公開試驗，想必你已做了充分的準備。我們相信你，加油!

生6：伽利略老師，我是你的學生，整個事件的過程，我們都與你共同試驗，此次的公開試驗，我們一定會成功的。老師，走自己的路，讓別人去說，讓事實說話。

生7：老師，關于這個試驗，我們每次都成功了。這一次也一定會的。你和我們說過，這次公開試驗的目的，不僅僅只為了證明這個兩個鐵球同時著地，而主要是想通過這個公開試驗，告誡人們，要打破科學界的盲目崇拜，迷信權威的思想，讓人們形成科學的態度。事實是最好的證據，偉人也不一定都是對的。我想，試驗馬上就會讓所有信奉亞里士多德的人啞口無言。

生8：伽利略，布魯諾因為日心說，都被活活的燒死了。你頂著那么大的壓力，這一次一定要成功。

師：也正是伽利略這樣一個大膽的挑戰權威，才引起了這么多的人關注。我們也就拭目以待。期望結果的出現。

師：現在，老師突然有了一個設想：穿越時空的界線，假使亞里士多德也出現在這個試驗的現場。他又會與伽利略說些什么呢?請同學們拿起自己的筆來寫一寫。這兩位偉大的科學家，面對這個存在分歧的科學問題，會怎樣交流呢?

任務一布置，學生就興致勃勃地動起來了筆。

正是文本空白的拓展，讓我的課堂變得精彩起來，而這種精彩，并不僅僅是因為熱鬧而熱鬧，學生在熱鬧的、快樂的氛圍中。表達了自己的主張與觀點，并進行了想象與延伸。