正視“微博控”心理 塑造中學生健康人格

套用流行語來說，地球人已經無法阻止微博流行的趨勢。微博是一個在網絡用戶關系基礎上構建的信息獲取、信息分享和信息傳播的平臺，具有內容短小精悍、圖文并茂、操作簡易且多樣化的特點。近期一項針對中學生的網絡調查顯示，七成的中學生表示擁有自己的微博，其中五成中學生表示平均每天更新微博5條以內，三成中學生每天更新5條至10條，兩成中學生每天更新15條以上。

越來越多的中學生每天忙著“織圍脖”，樂此不疲，成為不折不扣的“微博控”，在一定程度上影響了健康人格的養成。自控能力較弱的中學生往往偷偷地用手機上微博，既違反了學校的管理條例、紀律要求，也影響了正常的睡眠，影響了課堂學習的效率，長此以往，會玩物喪志。數字化的人際交往和群體關系拓展了中學生交往的空間，但虛擬化的微博交流使中學生缺乏面對面的人際互動，漸漸與現實生活隔離，甚至患上社交恐懼癥。在隱藏了人的社會屬性的微博世界，中學生因為沒有現實中的社會輿論制約，往往會將微博當成個人發泄和表達情緒的工具，甚至發表一些不負責任的負面信息。同時，由于微博監督機制的缺乏，中學生的識別能力有限，容易受到其影響，失去理性思維，從而做出違背社會道德的行為。高中階段是學生的人生觀、價值觀生成的關鍵階段，微博的使用門檻低、圖文信息多，缺少足夠的監督力度和篩選機制，多元的價值觀中不乏享樂、功利、厭學等消極的價值觀，中學生耳濡目染，會在不知不覺中受到影響，形成不健康的價值觀。

1. 治標：用微博引導微博

要引導學生的“微博控”心理，班主任就不能做微博世界的旁觀者，而要主動介入，注冊微博，用微博介入中學生的微博世界，用“微博”引導“微博”。

“關注”學生微博。班主任登錄自己的微博后，可以搜索到學生的微博，利用微博的“關注”功能，加學生的微博賬號。這樣能隨時關注學生的心理狀態，發現學生的思想波動，了解學生的思想變化，并在合適的時候，用合適的方式對學生進行疏導。如果不方便當面做思想工作，班主任可以就學生微博內容進行評論。如果僅通過微博評論不足以疏導的話，班主任可以在課下找學生深入交談。如果不想讓學生發現被老師關注，可以利用微博“悄悄關注”的功能，即隱形關注，以普通博主的身份留言，在平等的交流中疏導學生的心理。

讓學生關注班主任微博。班主任可以公布自己的微博賬號，學生大多會有興趣去瀏覽并加為“關注”。班主任在微博中，可以寫生活瑣事及感悟，讓學生看到班主任在教學外的另一面，拉近距離；還可以寫教學的事情和感悟，甚至可以就某個學生的具體情況寫一段話，學生可以感受到班主任的工作責任心，體諒班主任的工作苦衷，明白班主任的工作意圖。班主任在微博中，還可以寫自己最近的閱讀書目和感興趣的社會話題，學生可以從中了解班主任的思想資源，激發閱讀興趣，引導學生從對聲色犬馬的關注轉到對社會天地的關注。

創建班級微博群。班主任可以創建一個班級微博群，可以是公開群，也可以是私密群。作為群主，班主任擁有管理員的權限，可以邀請學生加入微博群，隨時用文字或圖片的方式，在微博群上發布生活、工作、閱讀上的感悟，班級的各種情況，還可以提出共同話題，如“上課如何才能不打瞌睡”“如何做筆記”“怎樣規劃學習時間”等，引發學生的討論，引導學生提出自己學習、生活中的困惑，讓學生之間、學生和班主任之間進行互動交流，在潛移默化中增進師生的感情，增強班級的凝聚力。

2. 治本：用現實引導微博

用現實調控微博。班主任可以針對“微博控”情況，開展具體的專題班會課，引導學生思考微博和現實的關系——作為虛擬世界的微博，是不是就可以無視現實，忽略真實？比如，微博發布消息，門檻低，難度小，個別博主別有用心，用移花接木的圖片、嘩眾取寵的文字，散播謠言。散播在虛擬世界中的謠言，是不是就可以脫離現實社會的監管呢？答案當然是“不”！很多國家都制訂了專門針對網絡管理的法律法規，如在日本，制造網絡謠言的人，將被判處三年監禁和30萬到50萬日元的罰款。在新加坡，嚴重造謠者會被起訴誹謗罪。我國也有法律法規對懲治網絡謠言作出規定，如《治安管理處罰法》對“散布謠言，謊報險情、疫情、警情或者以其他方法故意擾亂公共秩序”等行為進行相關處罰。藉此，班主任可以跟學生說，微博同樣也受制約于現實，因此，作為微博的使用者，同時也作為學生，應該遵循現實生活中的規章制度，在允許的時間、允許的地點，用合適的方式使用微博，否則可能會因為沉迷于虛擬的微博世界而受到現實生活中的懲罰。

用微博觀照現實。中學生上微博，大多關注身邊的朋友，然后根據“關注”功能，關注朋友的朋友，停留在雞零狗碎、家長里短的層面。有的中學生也會關注社會，但往往是關注娛樂圈或體育界明星的起居飲食、八卦是非，目光所及，一地雞毛，議論所及，蜚短流長，浪費了微博資源。因此，班主任可以介紹一些好的微博賬號給學生，如“@南方都市報”（報刊類）、“@今日最新聞”（電視民生新聞類）、“@天涯社區”（文化閱讀類）、“@李鎮西”（教育名家類）等等。一旦從這些優秀微博中發現了比起娛樂明星更值得追捧的文化“明星”，發現了比起娛樂明星莫須有的緋聞更值得探究的文化知識，發現了比起娛樂圈“大事”更波瀾壯闊的國內外時事，學生的眼界將豁然開朗，精神面貌將煥然一新。用微博觀照現實，學生才能養成健全、健康的人格。

孫中山先生說過：“世界潮流，浩浩蕩蕩；順之者昌，逆之者亡。”面對微博大行其道的時代潮流，班主任嚴禁學生使用微博，既沒有操作性，也可能激發學生的逆反心理，適得其反。堵不如引，禁不如導——班主任與其以批判者的身份砸壞微博大廈的門面，不如以參與者的身份取得和中學生平等交流的話語權，引導他們有度、合理、健康地使用微博，在不知不覺中改良學生的“微博控”心理，幫助學生養成健康人格。