精心設(shè)計教學活動，有效開展口語教學

一、課本劇表演

創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境有利于學生表達自己的觀點，交流情感，但并不是所有的課文都能創(chuàng)設(shè)情景，尤其是一些抽象的內(nèi)容，難以理解，進行口語交際有一定難度。如果我們借助身體語言詮釋基本知識，比呈現(xiàn)情景更容易被學生所接受，有助于消除交流的障礙。

PEP三年級下冊Unit 6 “At The Zoo”，學習高、矮、大、小等形容詞，并用于描述人物或事物，當中涉及的句型較為復雜，描述人物和事物的句子都不一樣，還有單復數(shù)的區(qū)分。如果光靠語言情景的詮釋，只能讓學生知其義而不懂運用。于是，我根據(jù)課文內(nèi)容，模仿大象，表演其最突出的特征，一邊做，一邊說原文的句子：“Elephant， Elephant. Look at the elephant.”“It has a long nose and a short tail.”“It has big ears and small eyes.”動作可以非常清晰地把動物的特征表現(xiàn)出來，學生一看就懂。可愛又夸張的表情感染了學生，大家跟著做，跟著說，把大象表演得活靈活現(xiàn)。此時，教師可以激發(fā)學生的表演欲望，讓學生比一比，扮演課本里的其它小動物，把它們的特征說出來。于是，同學們在小組里賣力地表演著：“Rabbit， Rabbit， Look at the rabbit.”“It has long ears and a short tail.”“It has big eyes and short legs.”“Giraffe， Giraffe， Look at the giraffe.”“It has a long neck and small ears.”“It has a big mouth and short legs.”學生們在生動的表演中自然習得長長的句子，而且越說越熟練。教師必須要分析教材，看課文內(nèi)容是否適合編動作、扮演，表情要盡量做得夸張、幽默，動作幅度要大，表演要投入。注意調(diào)動學生的情緒，用小組競賽、表揚稱贊等激勵的手段，讓學生沉浸在表演中。

二、改編歌謠

PEP三年級下冊Unit 2 中學習man， woman， father， mother等人物名稱的單詞。這些單詞抽象，難以用具體的身體語言表達、區(qū)分。于是，我把單詞編成歌謠：

Who’s that woman？ She’s my mother.

Who’s that woman？ She’s my grandmother.

Who’s that man？ He’s my father.

Who’s that man？ He’s my grandfather.

朗讀歌謠時要注意節(jié)奏，“????”，避免拖沓，并加入rock的音樂元素，使歌謠更富動感。

改編時要注意以舊引新。“Who’s that boy/ girl？ He’s my brother./ She’s my sister.”這是學生已經(jīng)學過的句型，對其含義已十分清楚，改變關(guān)鍵詞“boy”為“man”、“girl”為“woman”進行對比教學，學生很容易就能找出這些單詞的異同，利于掌握。最好能配上動作，邊唱邊跳，增加動感，也更符合小學生的年齡特征。

三、對話表演

我把每節(jié)課前的5分鐘設(shè)定為“Free Talk”時間，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生有話可說，有話想說。“Free talk， free talk， what a lot of fun.”兩位學生到講臺上對話，話題是“My Weekend”。

S1： Hello， John. What do you often do on the weekend？

S2： I often go to the library.

S1： Why？

S2： Because I like reading. I can read many books there. What about you？

S1： I like sports. I usually go to play football.

Free Talk之后，我引出幾位奧運冠軍，讓同學們猜猜冠軍們的愛好和周末活動。學生表現(xiàn)得很雀躍，把自己所了解的都說出來了。Peter是田徑隊的，他第一個站起來介紹他心目中的英雄——劉翔：“Liu Xiang is a hurdle player. He’s tall and strong. I think he likes playing basketball.”Ada是校際乒乓球比賽冠軍，她當然選擇了王楠：“Wang Nan is a ping pong player. She’s pretty. I think she likes swimming.”Fan，Ken和David都分別為同學們介紹了其他運動員：“Tian Liang is handsome. He likes running.”“Luo Xuejuan is a swimming player. I like her. She likes collecting stamps.”“Yao Ming is a basketball player. I like him very much. He likes singing.”

教師要注意不斷提高對話要求，進而逐步提高學生的口語交際能力。初級階段可以是生生就課本話題改編對話。中級階段可以是看圖說話。圖片的范圍要廣，旨在讓學生通過對話，把所學知識點貫穿起來，有助于鞏固語言基礎(chǔ)。高級階段是兩名學生對話，指定另兩名學生就對話內(nèi)容提出相關(guān)的問題，表演者需作詳細回答，其他同學也可提問，還可以指出對話中的語法錯誤。

四、故事表演

“三文治”故事表演，是一種以母語夾著外語的方式，通過故事教授外語的方法。我們可以嘗試根據(jù)課文內(nèi)容自編一個簡短的故事，用課件播放給學生看，學生理解情節(jié)后，再通過角色表演訓練口語。如教PEP人教版英語第五冊Unit 2，我給故事命名為“Lazy Du Du”。改寫后的故事，學生易于理解，更喜歡表演。內(nèi)容是：Du Du 是一個很quiet的boy，他不愛和friends玩，不喜歡do sports，每天就只會sleep。“Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday， Sunday”，一天天過去了，Du Du由原來的thin boy變成了fat boy，連走路都覺得難受。他終于下決心要努力減肥，要多參與文體活動。他身邊的friends都很樂意幫助他，為他出了許多good ideas：play ping pong， read books， do morning exercise等等。結(jié)果，Du Du變fit，人也happy了，變得healthy了！故事播放完了，學生意猶未盡，我抓住機會：“Let’s play the story，OK？”“Yes！”學生興致很高。

DuDu： I’m so big. Who can help me？

Joe： Please keep fit. Play sports.

DuDu： What can I do？

Jack： You can play ping pong.

Lily： You can read books.

Mimi： You can do morning exercise.

Ss： Let’s play sports together.

“三文治”故事表演，把課文的重點句型變?yōu)楣适氯宋锏膶Π祝寣W生感到“我是在表演，不是在學句法”。他們?yōu)榱四芨玫乇硌莨适拢瑫终J真地觀看短片，把握人物的特征，牢記人物的對白。想要編寫一個通俗易懂的故事，并能讓學生盡情參與，易于表演，教師必須通讀教材，歸納新知識，并與舊知聯(lián)系，以增加語言信息量。了解小學生喜愛看的卡通片、喜歡聽的兒童歌曲，選擇其中與教學內(nèi)容相符的素材，加以改編。事先準備道具，使表演能順利進行。

五、實驗效果

為了檢驗學生在教學活動中習得語言的效果，我們選擇了一年級、五年級作為實驗對象。2006—2007學年度，學生對新課的理解程度為78.9%—84.1%，口語成績平均分為81.5—95.7分。2007—2008學年度，學生對新課的理解程度上升為90.4%—97.7%，口語成績平均分提高為95.9—98.9分。以上調(diào)查結(jié)果表明，在小學英語口語教學中，遵循兒童的心理需求，巧妙地運用各種教學手段，為學生搭建展示的平臺，能讓學生沉浸于表演的樂趣中，消除心理障礙，勇于表達情感，提高語言交際能力。當他們步入英語學習的自由王國時，我們的英語教學也就成功在望。

責任編輯 魏文琦