寫(xiě)到深處詩(shī)意濃

中華古詩(shī)詞以其深邃的意境、生動(dòng)的形象、凝練的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，在中國(guó)文壇上獨(dú)樹(shù)一幟。古代教育家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”詩(shī)不僅可言志，詩(shī)亦可傳情，古詩(shī)魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操、豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，提高其敏感力，有益于提升他們的詩(shī)學(xué)修養(yǎng)。故而，古詩(shī)文教學(xué)一直受到高度關(guān)注。

與此同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力也作出了“嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料”的要求。如何將兩者結(jié)合在一起，構(gòu)建一種充滿(mǎn)生機(jī)和活力，既有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，又有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的新型習(xí)作教學(xué)策略呢？

經(jīng)過(guò)近兩年的探索、研究，我們創(chuàng)設(shè)出以下三種富有實(shí)效的課型——情景中運(yùn)用詩(shī)詞課型、高效片段訓(xùn)練課型和作文升格指導(dǎo)課型。

一、徜徉詩(shī)海，詩(shī)中有文，文中有詩(shī)——情景中運(yùn)用詩(shī)詞課型

附庸風(fēng)雅不是我們的愿望，標(biāo)新立異不是我們的目標(biāo)，我們只想通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，讓學(xué)生有所獲、有所得。如何讓這些古詩(shī)詞根植于學(xué)生的內(nèi)心世界，使古詩(shī)詞的內(nèi)在情趣和學(xué)生學(xué)習(xí)后的情趣相得益彰？在情境中運(yùn)用古詩(shī)詞，既貼近學(xué)生的實(shí)際水平，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。從片段訓(xùn)練入手，做到“詩(shī)中有文，文中有詩(shī)”。

二、有的放矢，碎花落地皆是金——高效片段訓(xùn)練課型

采取豐富多彩的教學(xué)手段，從學(xué)生的積累出發(fā)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)涵，感受一些詩(shī)詞的精髓，特別是一些名詩(shī)名句，并采用仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、片斷練習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞的興趣和意識(shí)。

具體做法如下：

（一）復(fù)習(xí)一部分已經(jīng)積累的古詩(shī)詞

（二）設(shè)計(jì)一些語(yǔ)境片段，引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩(shī)詞，使語(yǔ)言增添色彩

如呂燕老師在執(zhí)教《古詩(shī)詞的運(yùn)用（一）》時(shí)，便運(yùn)用了這種做法：

1.談話(huà)引趣，感悟古詩(shī)運(yùn)用

師：古詩(shī)是我們中華民族獨(dú)有的語(yǔ)言瑰寶，古詩(shī)語(yǔ)言在我們每個(gè)人的生活中，可以這么說(shuō)，我們生活在詩(shī)的國(guó)度。

春節(jié)時(shí)，我們吟誦——（生）爆竹聲聲辭舊歲，春雷點(diǎn)點(diǎn)迎新春。

中秋時(shí)，我們吟誦——（生）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

送別時(shí)，我們吟誦——（生）莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

師：還有多少古詩(shī)名句激勵(lì)我們奮發(fā)向上，有多少古詩(shī)名言促使我們勇往直前，你們能吟誦幾句嗎？

生：欲窮千里目，更上一層樓。

生：有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。

生：少壯不努力，老大徒傷悲。

2.暢談運(yùn)用古詩(shī)的感受

師：古詩(shī)伴我們進(jìn)步，古詩(shī)促我們成長(zhǎng)。我們現(xiàn)在積累古詩(shī)，一方面是為了吸收古代燦爛的文化，另一方面，還可以將其運(yùn)用于我們的作文中，運(yùn)用于我們的生活中。

（出示兩則運(yùn)用了古詩(shī)詞的習(xí)作片段）

師：讀了運(yùn)用古詩(shī)后的兩段話(huà)，你們有什么感受？

（三）學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)

1.填古詩(shī)

湖邊，那株豐姿的柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟。此景象真可謂是____。

我做事情拖拖拉拉，每天晚上做家庭作業(yè)總是要拖到九點(diǎn)鐘才做完，爸爸看了直搖頭。他在我的書(shū)桌上貼了一張紙條，上面寫(xiě)了“ ____”，提醒我做時(shí)間的主人。

2.根據(jù)畫(huà)面的環(huán)境運(yùn)用古詩(shī)

（1）（出示兩幅畫(huà)面：月亮、小草）師：看到畫(huà)面，你的腦海浮現(xiàn)出哪些詩(shī)句？

（2）師：你想起了哪個(gè)生活情境？小組合作，試用一段話(huà)描寫(xiě)畫(huà)面，并運(yùn)用詩(shī)句。

（3）學(xué)生反饋，修改提高。

3.自我創(chuàng)編語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用古詩(shī)

（1）師：小組合作時(shí)，我們能根據(jù)畫(huà)面情境描寫(xiě)。現(xiàn)在提高一點(diǎn)要求，看看能不能自己說(shuō)一段話(huà)，用上古詩(shī)句。

（出示詩(shī)句）

感恩：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

交友：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

勵(lì)志： 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

師：寫(xiě)作時(shí)，可以運(yùn)用老師提示的詩(shī)句，也可以運(yùn)用自己平時(shí)積累的詩(shī)句。如果有困難，可以與同學(xué)討論。

（2）學(xué)生反饋，修改提高。

（四）總結(jié)收獲，誦讀名句

中國(guó)古典詩(shī)歌浩如煙海、博大精深，那一首首深厚而輝煌的民族文字是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家能愛(ài)上古詩(shī)詞，愿意主動(dòng)地去吟誦、積累，并加以運(yùn)用，愿同學(xué)們個(gè)個(gè)都能妙筆生花。

三、點(diǎn)石成金，一曲風(fēng)雅成美文——作文升格指導(dǎo)課

在文章開(kāi)頭嵌入詩(shī)詞佳句，以此領(lǐng)起全篇，可以使文章開(kāi)頭顯得意蘊(yùn)深刻、詩(shī)意靈動(dòng)；文章中間引用古詩(shī)，可以營(yíng)造出一種意境，能拔動(dòng)讀者的心弦，能以他人之境寫(xiě)我之性靈，增添文章的神韻；而在文章收尾處引用古典詩(shī)詞，則具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思、回味無(wú)窮。顯而易見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些亮麗的古詩(shī)詞，可以提高作文的質(zhì)量。因此，我們開(kāi)設(shè)了以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞為主題的系列作文指導(dǎo)課。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)比較，去發(fā)現(xiàn)運(yùn)用古詩(shī)詞的妙處，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

2.指導(dǎo)如何合情合理地運(yùn)用古詩(shī)詞，以提高作文質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法：

通過(guò)出示范文比較，先讓學(xué)生去感受運(yùn)用古詩(shī)詞名句的好處。熟語(yǔ)說(shuō)得好：“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨。”雖然高段小學(xué)生掌握的寫(xiě)作技巧不是很多，但是他們已經(jīng)有了一定的積累，有了一定的語(yǔ)言鑒賞力，對(duì)詩(shī)句用在文中有何好處，用與不用有什么不同，還是有一定的領(lǐng)悟能力的。然后，引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)怎樣運(yùn)用古詩(shī)詞才是合情合理的。最后，讓他們針對(duì)自己的文章，思考怎樣通過(guò)名詩(shī)讓文章熠熠生輝。

例如，我們的老師在上作文指導(dǎo)課《最難忘的一個(gè)人》時(shí)，就有意識(shí)地運(yùn)用了這種教學(xué)方法。

師：這次寫(xiě)作中，同學(xué)們通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，通過(guò)一件件具體的事情，刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。現(xiàn)在，我們就來(lái)欣賞一個(gè)片段：

這幾年，爺爺一直跟隨叔叔旅居國(guó)外，看似很愜意，其實(shí)也真是不容易。整整八年，爺爺都沒(méi)有回過(guò)祖國(guó)，沒(méi)有回過(guò)家鄉(xiāng)。如今，年近八十的爺爺心頭，只有一件事?tīng)繏熘蔷褪窍牖乩霞铱纯础Ｋ涣斯枢l(xiāng)啊，歲數(shù)越大，思鄉(xiāng)越切。今年“十一”長(zhǎng)假，爺爺終于在叔叔的陪同下回到了他魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)——長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)大昆村！那一天，他哭了，老淚縱橫……

師：同學(xué)們，喜歡這段文字嗎？為什么？

生：喜歡。因?yàn)檫@段文字雖然沒(méi)有非常細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但是他選擇了一個(gè)很好的材料。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。確實(shí)，一個(gè)真實(shí)感人的材料可以使文章生動(dòng)起來(lái)、鮮活起來(lái)。但是，讀下來(lái)后，你有沒(méi)有覺(jué)得這段文章還有讓我們可以改進(jìn)的地方？

生：總覺(jué)得好像少了一點(diǎn)文采。

師：如何增加文章的文采呢？我想這是大家都很感興趣的話(huà)題吧！回憶一下，上次老師在作文指導(dǎo)課上告訴大家的一種好方法。

生：運(yùn)用古詩(shī)詞。

師：沒(méi)錯(cuò)。合情合理地運(yùn)用古詩(shī)詞可以使文章增色不少呢！來(lái)，讓我們一起來(lái)回憶描寫(xiě)思鄉(xiāng)情結(jié)的詩(shī)句吧！

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生：浮云游子意，落日故人情。

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

生：……

師：詩(shī)句雖美，用上哪一句，用在哪兒才是最合適的呢？

（學(xué)生開(kāi)始思考）

生：我發(fā)現(xiàn)用在“思鄉(xiāng)心切”后面最為合適：他忘不了故鄉(xiāng)啊，歲數(shù)越大，思鄉(xiāng)越切，真是“浮云游子意，落日故人情”哪！今年“十一”長(zhǎng)假，爺爺終于在叔叔的陪同下回到了他魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)——長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)大昆村！那一天，他哭了，老淚縱橫…… （學(xué)生鼓掌）

師小結(jié)：思鄉(xiāng)的心結(jié)是陪伴人的一生的，鄉(xiāng)情是永遠(yuǎn)擋不住的。詩(shī)句被用在這里，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，文章也為之增色不少，這真是“妙筆生花”啊！下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，邊修改邊思考：我該怎樣修改才能妙筆生花呢？

（學(xué)生開(kāi)始修改習(xí)作。）

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下，感悟到運(yùn)用古詩(shī)詞的妙處以后，就會(huì)主動(dòng)地積累、去品味、去鑒賞、去運(yùn)用。作為語(yǔ)文老師，不僅要觸動(dòng)他們的興趣點(diǎn)，而且要把這樣的興趣點(diǎn)不斷地強(qiáng)化、內(nèi)化，最終根植于他們內(nèi)心深處。為此，我們摸索出了這樣的策略：

1.零星時(shí)間片段練習(xí)式

要讓對(duì)運(yùn)用古詩(shī)詞可以說(shuō)一竅不通的學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用，僅靠一兩節(jié)作文課是難見(jiàn)成效的，必須要有“細(xì)水長(zhǎng)流”的長(zhǎng)期規(guī)劃。我們要充分利用每周寫(xiě)一篇周記、每周評(píng)一篇周記的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一段含有古詩(shī)詞的片段，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有的班級(jí)基礎(chǔ)較差，就讓學(xué)生從模仿片段、修改片段入手，要求添加一兩句詩(shī)詞，然后逐漸放手讓學(xué)生自主創(chuàng)作。

2.整塊時(shí)間快樂(lè)練習(xí)式

鑒賞：為加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力，我們?cè)谶@學(xué)期特地安排了幾節(jié)詩(shī)詞鑒賞課，包括聘請(qǐng)對(duì)詩(shī)詞鑒賞特別有研究的校外人士專(zhuān)門(mén)給學(xué)生上課，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于詩(shī)海，感受古詩(shī)詞的魅力。學(xué)生在課堂上或傾聽(tīng)，或發(fā)言，或動(dòng)筆。為了不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，體悟敏感細(xì)膩的多寫(xiě)一些，體悟粗淺的則少寫(xiě)一些。

趣寫(xiě)：古詩(shī)詞不是無(wú)情物，運(yùn)用古詩(shī)詞更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，才能觸發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的情感的共鳴，從而產(chǎn)生運(yùn)用古詩(shī)詞的欲望。例如，中秋節(jié)到了，孩子們準(zhǔn)備了許多賀卡，準(zhǔn)備寄給遠(yuǎn)方的親人。這時(shí)，老師便抓住了這個(gè)契機(jī)，告訴大家在賀詞上引用一句詩(shī)，會(huì)更具文采，會(huì)更受到親人的喜歡。于是，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，一段段神采飛揚(yáng)的賀詞誕生于筆下：“海上生明月，天涯共此時(shí)。在這美好的日子里，親愛(ài)的爺爺，讓我深深地祝福你：節(jié)日快樂(lè)！”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。親愛(ài)的朋友，無(wú)論你在哪里，我們的心都會(huì)連在一起！”……親人之間的情意、朋友之間的無(wú)限深情，都因?yàn)閹拙湓?shī)句的引用而更添了幾分神韻。

練習(xí)：為提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地針對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生巧妙地引用一些古詩(shī)。例如，五年級(jí)第十冊(cè)的第一篇習(xí)作內(nèi)容是“怎樣寫(xiě)春天”。筆者在上指導(dǎo)課的時(shí)候不但引導(dǎo)學(xué)生觀察要細(xì)致、有順序，描寫(xiě)的時(shí)候要具體、生動(dòng)，要有自己的真情實(shí)感，還在帶領(lǐng)學(xué)生在校園里尋找春天、觀察春天的時(shí)候，有意識(shí)地讓學(xué)生回憶了古詩(shī)詞中描寫(xiě)春天的詩(shī)句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（賀知章《詠柳》）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（葉紹翁《游園不值》）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（朱熹《春日》）……此時(shí)此景，學(xué)生沉淀已久的詩(shī)情被觸動(dòng)，他們那么快樂(lè)地背誦著，真正做到了“有感而發(fā)”。這時(shí)候的古詩(shī)詞不再是簡(jiǎn)單的方塊字的組合，而是一幅幅活生生的畫(huà)面，是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言。那一次的習(xí)作，筆者要求學(xué)生能用上一兩句詩(shī)句，結(jié)果，所有的學(xué)生都恰如其分地運(yùn)用了那些詩(shī)句，文章里到處洋溢著詩(shī)情，到處流淌著詩(shī)意，作文質(zhì)量就自然而然地提高了。

評(píng)析：評(píng)析學(xué)生作文是習(xí)作教學(xué)中非常重要的一環(huán)，評(píng)析得是否成功到位，將會(huì)影響到學(xué)生的習(xí)作興趣，還會(huì)影響到下一次的習(xí)作質(zhì)量。所以，我們很注重這一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。我們不僅要針對(duì)本次習(xí)作內(nèi)容有的放矢，而且要特意留出時(shí)間討論學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用古詩(shī)詞的情況。每當(dāng)聽(tīng)到那些運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)奈恼聲r(shí)，學(xué)生總會(huì)及時(shí)提出意見(jiàn)；而聽(tīng)到那些運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈恼聲r(shí)，學(xué)生總會(huì)情不自禁地給他鼓掌。兩個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，積少成多，學(xué)生挑戰(zhàn)自我，享受成功，悅納自我，進(jìn)行評(píng)析的能力也越來(lái)越強(qiáng)，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞的意識(shí)和能力也得到加強(qiáng)，習(xí)作質(zhì)量也就自然而然得到了提升。

王國(guó)維的《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境也。”古詩(shī)詞的積累、運(yùn)用、提高，是一個(gè)不斷漸進(jìn)的過(guò)程。我們將不斷總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞的教學(xué)策略，并及時(shí)加以推廣，真正達(dá)到學(xué)好、用好古詩(shī)的目的，直至抵達(dá)“第三境”，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積淀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]王國(guó)維.人間詞話(huà)[M].上海古籍出版社，1998.

（呂燕 浙江省紹興市嵊州愛(ài)德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 312400）