淺談?wù)Z文課堂的有效互動(dòng)

語(yǔ)文課堂是靈動(dòng)的，需要多方互動(dòng)。有效的互動(dòng)也是課堂高效的條件之一，是以學(xué)生為中心的師生心靈對(duì)話(huà)的互動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生思維的互動(dòng)。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要有實(shí)效。課堂上實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)是提高課堂效率的關(guān)鍵。葉瀾教授曾提出：人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)的一種特殊交往活動(dòng)。因?yàn)樵谡n堂上只有有效的師生、生生、學(xué)生和文本的互動(dòng)才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)設(shè)條件，使課堂充滿(mǎn)生命的、靈動(dòng)的氣息，提高課堂的質(zhì)量和水平。

一、有效的互動(dòng)是以學(xué)生為中心的互動(dòng)

新課標(biāo)的最高宗旨與核心理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就使學(xué)生的中心地位得以確立，在語(yǔ)文課堂上，教師、學(xué)生和文本這三者之間是以學(xué)生為中心的。以學(xué)生為中心的課堂就必然會(huì)形成全方位、多層次的交流，美國(guó)心理學(xué)家林格倫認(rèn)為多項(xiàng)交往的效果最好，能提高學(xué)生的探究能力和智力活動(dòng)水平。在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)師生間交流更多的是傾聽(tīng)與溝通、賞識(shí)與肯定、平等與合作，當(dāng)學(xué)生可以質(zhì)疑、自由討論、合作討論時(shí)，就必然能形成促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的原動(dòng)力，激起學(xué)生自主創(chuàng)新的推動(dòng)力，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)以學(xué)生為中心、富有個(gè)性的過(guò)程，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。以學(xué)生為中心的互動(dòng)體現(xiàn)在生生互動(dòng)中，課堂上學(xué)生之間的交流是必不可少的。交流中出現(xiàn)的“拋磚引玉”，“思想碰撞”所產(chǎn)生的思想火花是課堂上最美麗的風(fēng)景線(xiàn)。這道風(fēng)景線(xiàn)使學(xué)生感受到了心靈成長(zhǎng)的愉悅，充分展示了個(gè)體生命的風(fēng)采。以學(xué)生為中心的互動(dòng)體現(xiàn)中，學(xué)生與文本的互動(dòng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只有獨(dú)立、自主地與文本交流，向文本探索，才能使學(xué)生的個(gè)性得到解放，并讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈動(dòng)地、多角度地體悟文本，與作者、作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

二、有效的互動(dòng)是師生心靈對(duì)話(huà)的互動(dòng)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，教師是“主角”，課堂上充斥的只是“主角”的臺(tái)詞，幾乎沒(méi)有學(xué)生的聲音，學(xué)生只能被動(dòng)接受。而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂，要把課堂上的“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”轉(zhuǎn)變成“心靈溝通”。因此要想使課堂高效，那就要把課堂變成師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上師生沒(méi)有高低貴賤之分，只有教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)；沒(méi)有被動(dòng)的接受，只有互動(dòng)合作的求索。

師生心靈對(duì)話(huà)是平等主體的互動(dòng)。新課標(biāo)理念下的教師和學(xué)生在人格上是平等的。這就決定了教師在新型師生關(guān)系中的角色不是領(lǐng)導(dǎo)，更不是法官，而應(yīng)該是朋友和戰(zhàn)友。在自主合作的課堂學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生、優(yōu)生與差生都是平等的對(duì)話(huà)體，都是閃爍著思維光芒的個(gè)體，他們的合作使課堂教學(xué)更有效。

心靈互動(dòng)需要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)”。心理學(xué)家研究表明，表?yè)P(yáng)能釋放一個(gè)人身上的能量，調(diào)動(dòng)人的積極性。因此，課堂上應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，那充滿(mǎn)激勵(lì)的肯定和表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生獲得不斷前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功；同時(shí)也能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。

心靈互動(dòng)使評(píng)價(jià)更有效。有人說(shuō)課堂評(píng)價(jià)是師生心靈對(duì)話(huà)的橋梁。一點(diǎn)不錯(cuò)，課堂評(píng)價(jià)是師生情感溝通和交流的方式。真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生是樂(lè)于認(rèn)同和接受的，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂是靈動(dòng)的且主觀性較強(qiáng)，師生在和諧的氛圍中進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，學(xué)生就易于接受評(píng)價(jià)，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、有效的互動(dòng)是發(fā)展學(xué)生思維的互動(dòng)

課堂上有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是取得課堂高效的先決條件之一。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。在這種民主和諧的氛圍中師生、生生的思維處處呼應(yīng)，互相促進(jìn)，自然能促進(jìn)學(xué)生靈感的激發(fā)、思維的發(fā)展。怎樣才能在互動(dòng)中更有效地發(fā)展學(xué)生的思維呢？

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思維主動(dòng)參與到創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題的互動(dòng)中。布魯納推崇問(wèn)題教學(xué)法，認(rèn)為問(wèn)題能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育學(xué)研究也指出，課堂上沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。課堂上當(dāng)教師把自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題展示給學(xué)生，學(xué)生隨之思考的過(guò)程，就是思維發(fā)展的過(guò)程。教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的思維互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，把學(xué)生的思維引向縱深。

其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的思維積極參與到質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的互動(dòng)中去。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本思考，善于發(fā)問(wèn)。學(xué)生只有提出質(zhì)疑，才能激發(fā)其積極思考，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)自然能引起其他學(xué)生的思維共鳴和深化。這種互動(dòng)自然能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生的思維火花在情境中盡情綻放，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生探究新知的欲望，學(xué)生在疑問(wèn)中嘗試著自己解決問(wèn)題，使學(xué)生在輕松、愉快的情境中獲取知識(shí)，促成思維的自然生成，形成能力，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

再次，學(xué)生的思維應(yīng)全面參與課堂生成的互動(dòng)中。 葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》中認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是創(chuàng)造主體之間的交往（對(duì)話(huà)、合作、溝通），這種師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)。”新課標(biāo)重視教學(xué)過(guò)程中的生成。教學(xué)生成是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的體現(xiàn)，把握好生成部分，是課堂有效的保障。當(dāng)學(xué)生全面參與到生成的互動(dòng)中，學(xué)生的思維自然能得以發(fā)展，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力，涌動(dòng)生命的靈性，這正是新課程改革所期待、所追求的理想境界。

課堂是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗(yàn)，讓我們?cè)诨?dòng)中分享彼此的思想、情感，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)鮮活與靈動(dòng)。在有效的互動(dòng)中激起學(xué)生率直靈動(dòng)的生命激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與熱情，讓語(yǔ)文成為他們生命的一部分，將語(yǔ)文化作他們生命中的一潭甘泉，滋潤(rùn)其一生！

（王慶緣 江蘇省邳州市官湖高級(jí)中學(xué) 221300）