加強(qiáng)語言教學(xué)的整體優(yōu)化

初中語文課要提高教學(xué)效率，就必須整體優(yōu)化語言教學(xué)。整體優(yōu)化語言教學(xué)是語文教學(xué)必須遵循的基本原則。那么，如何整體優(yōu)化語言教學(xué)呢？

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的整體優(yōu)化，首先要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)變觀念，超越單篇教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，樹立起教學(xué)設(shè)計(jì)的整體觀和系統(tǒng)觀，實(shí)行總體備課，堅(jiān)持以一個(gè)教學(xué)單元為單位對教材進(jìn)行整體研究，挖掘每個(gè)單元中語言訓(xùn)練的因素，搞好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）縱橫觀照，明確單元在全冊的地位

教師要了解全冊教材語言訓(xùn)練的要求，縱橫觀照，注意單元外部的前后聯(lián)系，認(rèn)清所教單元在全冊書中的地位。如七年級上冊第一單元由五篇反映“我”的課文組成，編者是充分考慮了初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的，尤其是沈復(fù)的《童趣》這一篇。初一學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，閱讀、學(xué)習(xí)反映“我”的文章，會感到親切有趣，容易理解；練習(xí)用語言表達(dá)關(guān)于“我”的生活，容易寫得內(nèi)容充實(shí)、生動活潑。該單元作為整個(gè)中學(xué)階段的起始單元，對學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系起著十分重要的作用。訓(xùn)練學(xué)生用清楚連貫的語言、樸實(shí)而飽含深情的話語圍繞自己或家庭生活說自己想說的話，應(yīng)是該單元語言訓(xùn)練的要求。

（二）比同求異，把握單篇語言教學(xué)重點(diǎn)

注意比較單元內(nèi)部各篇課文的語言特點(diǎn)，比同求異，把握每篇課文語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。如《阿長與<山海經(jīng)>》和《背影》兩篇課文，它們屬同一個(gè)單元的教讀課文，其共同特點(diǎn)是：在樸實(shí)的語言中深蘊(yùn)著真摯的感情。但同中有異：《背影》主要是運(yùn)用樸素的動詞來顯示它的樸素文采，而《阿長與<山海經(jīng)>》則多處運(yùn)用排比句式構(gòu)筑奔涌的感情激流。因而，《背影》重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在“揣摩詞語”中“煉詞”，《阿長與<山海經(jīng)>》則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在“品賞句式”中“煉句”。

（三）區(qū)別課型，聽、說、讀、寫各有所重

每一個(gè)教學(xué)單元都是一個(gè)相對完整、相對獨(dú)立的教學(xué)單位，既有精讀課，又有略讀課，既有聽、說、讀、寫等能力訓(xùn)練，又有語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要能根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的教法，多側(cè)面多角度、各有所重地安排好讀、寫、聽、說的語言訓(xùn)練。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響教師的教學(xué)實(shí)踐是否富有成效。優(yōu)化語言教學(xué)目標(biāo)，必須注意以下兩個(gè)問題：

（一）語言教學(xué)目標(biāo)要有較強(qiáng)的可操作性

語文課不是知識性的課，而是技能性的課，教學(xué)的重點(diǎn)在于把語言教學(xué)需要落實(shí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教和學(xué)的具體行為化的可操作目標(biāo)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可供學(xué)生練習(xí)操作的訓(xùn)練情境，以利于教和學(xué)。比如《背影》一課，訓(xùn)練重點(diǎn)是“樸實(shí)的飽含深情的語言”，這一語言教學(xué)目標(biāo)是比較籠統(tǒng)的，教學(xué)時(shí)教師必須將這一籠統(tǒng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂上容易施行的可操作性目標(biāo)：（1）聯(lián)系上下文，體會課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話；（2）理解于樸素中見真摯的動詞的運(yùn)用藝術(shù)，如同一動詞的重復(fù)使用、同義動詞的使用、動詞的照應(yīng)使用等所流動著的父子深情。

（二）語言教學(xué)目標(biāo)必須全面，應(yīng)包括理解語言、積累語言、運(yùn)用語言等方面的具體目標(biāo)

目前，在語文教學(xué)的實(shí)際操作中，不少教師比較重視理解語言的目標(biāo)，而忽略了積累和運(yùn)用語言的目標(biāo)。

語言的積累過程，是對語言逐步消化、吸收、潛移默化的過程，它是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。有些老師由于平時(shí)不注意指導(dǎo)學(xué)生積累語言，致使學(xué)生語匯貧乏、語言蒼白、語句單調(diào)。解決這個(gè)問題的根本途徑在于多讀、多積累。我們可以用以下的方式指導(dǎo)學(xué)生積累語言：（1）加強(qiáng)朗讀、背誦的訓(xùn)練；（2）重視復(fù)述練習(xí)；（3）摘錄好詞佳句。

理解和運(yùn)用語言的能力，是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。葉圣陶先生明確指出：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須連成一貫，就是說，理解是必要的，但理解之后必須能夠運(yùn)用。”舉個(gè)例子來說，《敬畏自然》一課，課后“研討與練習(xí)三”是為落實(shí)“研討與練習(xí)二”，“恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椩~語”而設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生理解恰當(dāng)使用修飾詞語可以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。這種理解是必要的，但對語言學(xué)習(xí)來說，只完成這一步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要安排好理解后轉(zhuǎn)入運(yùn)用的練習(xí)，以落實(shí)語言的運(yùn)用目標(biāo)。

總體來說，新教材是比較重視設(shè)計(jì)運(yùn)用語言的練習(xí)的。教學(xué)過程中、教材中有的，我們要充分利用，教材中沒有的，我們要精心設(shè)計(jì)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

語文教學(xué)過程，在課堂上往往表現(xiàn)為語文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。在某種意義上說，優(yōu)化語文教學(xué)過程，也就是通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、組織形式等，形成一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。語文教學(xué)過程的優(yōu)化，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師要精心設(shè)計(jì)語文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地安排語文課的環(huán)節(jié)和步驟，強(qiáng)化訓(xùn)練意識，使課堂上的一切教學(xué)手段都有利于語言訓(xùn)練，使語文教學(xué)過程成為科學(xué)的語言訓(xùn)練過程，成為教師組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的過程，讓語言訓(xùn)練貫穿語文教學(xué)過程的始終，成為語文教學(xué)的主線。

優(yōu)化語文教學(xué)過程設(shè)計(jì)，要理清“三路”：課文思路、教師教路、學(xué)生學(xué)路；明了“三點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)。如張曉風(fēng)的《行道樹》，標(biāo)題中的“樹”貫串全文，語義雙關(guān)，形象鮮明，譬喻深刻，它與課文內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)完整的有機(jī)體。依據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，筆者從解題入手打開課文的“窗戶”，以“樹”為關(guān)鍵點(diǎn)，作突破口，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)主問題，引導(dǎo)學(xué)生理解全篇，完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，將關(guān)鍵詞語的揣摩、記敘結(jié)合抒情的表達(dá)方式、寓情于景的寫法等語言理解和運(yùn)用的練習(xí)都納入到教學(xué)主問題的理解過程中來完成。這樣，既濃縮了課文內(nèi)容，又很好地將本篇的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)與單元訓(xùn)練目標(biāo)結(jié)合了起來，將語言文字訓(xùn)練與學(xué)生思維發(fā)展結(jié)合了起來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

（高宇云 江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 221400）