例談小說教學的有效取舍

小說就是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的一種文體。人物、情節和環境是小說的三要素，也是小說樣式的基本特點。小說的這三個方面的基本特點，不是各自孤立的，而是密切聯系的。豐富、細致地刻畫人物，必須借助情節來充分展開，具體而獨特的環境描寫又給人物活動、情節鋪敘創造了特定的氛圍。三者互相作用，構成了小說世界。因此，教學的時候，就應該根據小說的基本特點，有所取舍地引導學生把握作品的思想內容和藝術特色。

一、指導學生賞析環境描寫

環境描寫是小說的三要素之一，是小說鑒賞不可缺少的環節。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境主要包括人物活動的時間、地點、景物等，如魯迅小說《孔乙己》中的咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的 ……（短衣幫）靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”這就是社會環境的描寫，而“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”這樣的句子是自然環境的描寫。小說的環境描寫起著渲染氣氛，刻畫人物心理，揭示主題和推動故事情節發展的作用。

二、指導學生理清故事情節

人物形象雖然是小說的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情節的基礎之上的。因此，閱讀鑒賞小說必須從故事情節這個環節開始，只有熟悉了故事情節，才能把握人物性格，分析人物形象。小說的故事情節一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，但有些小說前面還有序幕，或者后面有尾聲。有些小說故事主體不是完全按開端、發展、高潮、結局組成的，如《孔乙己》一文寫了六件事情：（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；（3）孔乙己為偷書作辯解；（4）孔乙己教小伙計識字；（5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；（6）側面交代孔乙己被打斷腿。其中，寫眾人揭短取笑孔乙己偷東西、眾人奚落孔乙己沒有考中秀才是故事的開端和發展，寫孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒是故事的高潮，“大約孔乙己的確死了”是故事的結局 。

三、指導學生分析人物形象

分析人物形象是小說教學的中心環節。小說刻畫人物性格的手法多種多樣，有肖像描寫、語言描寫、行動描寫、神情描寫、心理活動描寫、細節描寫、正面描寫、側面描寫等等。因此分析人物形象時，首先要求學生明確作者是通過哪些手法刻畫人物的。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

（1）肖像描寫：①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明這是他窮困潦倒，營養不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”即表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐；他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特征。②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路；“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

（2）語言神態描寫：①“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的”說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。 ②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣，說明孔乙己自命清高。⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。”說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

（3）動作描寫：①“便排出九文大錢”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人，并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地揭露了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

本文系甘肅省“十二五“規劃課題《課堂取舍與有效教學的實踐研究》（課題立項編號：GS[2011]GHB072 ）子課題。

（魏曉斌 甘肅省會寧縣楊集鄉初級中學 730700）