讓情感之花在語文教學(xué)中絢麗綻放

長期以來，我們的語文課堂一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文知識的拓展、和學(xué)習(xí)能力的提高，但忽視了情感的陶冶。筆者認(rèn)為，情感教育是中學(xué)語文教學(xué)過程中不可缺少的方法和手段，是語文教學(xué)的靈魂。那么，怎樣將情感教育滲透到語文教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、未有曲調(diào)先有情

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而導(dǎo)語設(shè)計(jì)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師可通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，引起情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動。

例如，教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“親愛的同學(xué)們，童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅五彩的畫，展示著我們?nèi)松陌邤蹋煌旮且粋€(gè)美麗的夢，記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程。今天這堂課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)魯迅先生的童年樂園，走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋。”這樣的導(dǎo)入，再配上歌曲《童年》的伴奏，渲染了氣氛，使學(xué)生一下子在對童年的美好回憶中，激起了對百草園和三味書屋的美好向往。

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”如果教師通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容營造情境，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到文本的情境中，尋找與作者及作品情感的共鳴處。當(dāng)然，在導(dǎo)語的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)情感教育的方式可以是多種多樣的，要靈活運(yùn)用，緊扣中心，切忌生搬硬套：比如抒情類的散文，可以用優(yōu)美的語言營造美好的情境讓學(xué)生沉浸其中；小說等文體可以通過設(shè)計(jì)一些有懸念的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，心中裝著情感教育目標(biāo)，就可以靈活機(jī)動地讓語文課堂未有曲調(diào)先有情了。

二、橫看成嶺側(cè)成峰

羅杰斯說：“好的人生，是一個(gè)過程，而不是一個(gè)狀態(tài)；它是一個(gè)方向，而不是終點(diǎn)。”語文教學(xué)說到底就是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的美好情懷，包括同情、熱愛、感恩、坦然、寬容等等。所以，語文教師要深度挖掘文本，張揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成真、善、美的情操。

記得陸永紅老師教授《窗前的母親》時(shí)，從導(dǎo)入到感知到品味到應(yīng)用，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，板塊清晰，步步到位。文章用這幾句話來描述母親為我們開門的場面，“樓下已是黑乎乎一片，母親早就老眼昏花，卻能十拿九穩(wěn)及時(shí)為我們打開門。”對于這段文字，學(xué)生們一般都理解為：母子連心，母親是因?yàn)榕c我們心靈相通做到了“十拿九穩(wěn)”，但陸老師在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀后則認(rèn)為，其實(shí)母親并不是感覺特別靈敏，也不是擁有母子連心的特異功能。真正的原因是，母親因?yàn)楣陋?dú)，因?yàn)閻圩樱恢痹隈雎犞巴獾哪_步聲，很可能是無數(shù)次錯(cuò)開了門之后，又一次在兒女回家時(shí)開對了門！這樣的解讀，就是透過文字讀出的溫情，是深度的閱讀。那堂課上，陸老師用自己的智慧啟迪了孩子的智慧，用自己的情感熏陶了孩子的情感。學(xué)生們在體會到母愛無私偉大的同時(shí)，更解讀了那一份被忽視了的孤單和寂寞，從而體悟出文章字里行間所散發(fā)出的作者無限的愧意，兩者結(jié)合起來，使學(xué)生在淚眼婆娑中培養(yǎng)起了“寸草報(bào)春暉”的感恩情懷。

三、淡妝濃抹總相宜

“閱讀從某種意義上說打開了一個(gè)世界的大門。”在語文課堂上，學(xué)生要通過對文學(xué)作品的閱讀和欣賞加深對價(jià)值觀的理解和領(lǐng)悟。為使語文課堂更靈動、更具魅力，教師在挖掘教材本身內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還可以對教材進(jìn)行拓展延伸。

曾聽一堂公開課《曬月亮》，教師在“演讀·創(chuàng)造美”部分，對孩子們說：“親愛的同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不復(fù)返，但我們每一個(gè)人對童年的記憶卻那么刻骨銘心。依稀記得童年時(shí)，那段朦朧的記憶中，朝霞里歡歌笑語，暮云中追逐嬉戲，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，童年的我們有著太多太多的夢想，接下來，請同學(xué)們拿出自己的筆，仿照總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，再寫幾句表現(xiàn)童年夢想的句子。”老師充滿情感的語言給孩子們強(qiáng)烈的感染，激發(fā)了孩子們的詩情，在那個(gè)環(huán)節(jié)里，孩子們的答案精彩紛呈。有的說，總想天上下場糖果雨，總想到銀河里去摘星星；有的說，總想與鴿子一起嬉戲，總想追隨潺潺的小溪去遠(yuǎn)足；還有的說，總想擁有一盒彩色鉛筆，描繪出世界上最美的顏色，總想變成一只美麗的小鳥，為自己的夢想努力拼搏！孩子們充滿想象、溢滿情感的話語將我們每個(gè)人都帶到了那個(gè)無拘無束、自由自在、天高云淡、風(fēng)和日麗的快樂的童年時(shí)光，將整堂課推向了高潮。

當(dāng)然，要讓語文課堂的情感滲透像呼吸一樣自然，語文老師還有很多注意點(diǎn)。比如，語文老師的教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)表情要豐富生動，這樣才能更好地讓學(xué)生身臨其境。比如，語文老師要多閱讀經(jīng)典書籍，只有這樣，才能使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷完善，使課堂實(shí)踐不斷成熟；語文老師要適時(shí)地進(jìn)行精彩的課堂激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生們體驗(yàn)成功，獲得自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

（董薇 江蘇省新沂市第六中學(xué) 221400）