自學·討論·運用

自課堂教學改革以來，種種陳規陋習逐漸被打破。順應時代潮流，追求課堂教學高品位已經成為眾多教師努力的方向。自去年，筆者就在課堂教學改革中進行了一些探索，在教學中，強調自學、討論和運用，經過近兩年的試驗，初步取得了一些成果，產生了一些想法，這里一并提出來，希望同行賜教。

一、具體做法

第一步，自學。

自學是培養學生閱讀能力和分析能力的有效方法，是獲取知識的有效手段，因此是教學過程中的重要一環。具體做法是：在向學生闡明學習目標后，先讓學生自讀課文，借助工具書或生字表掃清文字障礙，讀熟課文，感知課文，發現課文中的問題。能自行解決的自己解決，不能解決的記錄下來，以備在第二步討論中解決。在學生自學的過程中，教師巡視指導及時給個別學生解疑答難，并以此了解學生自學中的難點和疑點，以便心中有數。

開始采用這個方法時，大多數學生不大習慣，作為教師要耐心引導，教給他們自學的方法，如怎樣提出問題，如何解決問題等。教學《包身工》一文時，筆者教會學生如何提出如下問題：快速讀課文，作者寫了包身工一天的生活，選取了哪些材料？不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢？再讀課文，還有沒有呢？文章不僅寫了幾個反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內容，都是些什么呢？為什么描寫了包身工的悲催生活，還要議論包身工制度？這樣，給學生做出示范，然后再讓學生自學。有時還可以提示學生問題在哪一頁、哪一段上，經過一段時間的訓練，學生最終養成了自學的習慣，學會了自主發現、自主探索。

第二步，討論。

討論是在學生自學的基礎上進行的。學生通過自學，對課文有了初步了解，但是他們對問題的理解可能有所不同。同一個問題，從不同的角度去理解，就會產生不同的見解，有的甚至會得出相反的結論。為了開闊學生的思路，發展他們的智力，培養他們的能力，進一步調動他們的主動性和積極性，應該讓他們有個討論的機會，讓他們互相切磋，相互交流，明辨是非，取長補短，求得正確結論。這樣做大大活躍了課堂氣氛，不僅使學生消化吸收知識，而且有利于教師對學生有的放矢地啟發、引導和解惑。

討論有兩種形式：一種是學生之間的討論；另一種是師生之間的討論。這一步的具體做法如下：

先讓學生將自己在自學環節中記錄的疑難問題展示給全班同學，由學生自發組成小組（對同一問題產生興趣的為一組）進行討論。這時教師可巡回啟發誘導，也可以參加某個小組的討論，及時發現學生討論中存在的問題，以便因材施教。然后讓一個討論小組的代表匯報他們的討論結果，其他小組可以補充或提出不同意見。如果這個小組回答得非常令人滿意，也不要輕易放過去，還要問一下其他小組有無不同意見，如果沒有這個問題就可以過去了，不需要教師再講解。如果這個小組回答得不完整或有錯誤，可讓其他小組進行補充或糾正，如果還不完整或有錯誤的話，這個問題就是教材的難點了，需要教師進行講解。在講解時，除了給學生補充或糾正外，還要向學生講清補充或糾正的理由，讓學生學會分析問題和解決問題的方法。

第三步，運用。

運用就是讓學生在理解的基礎上，把學到的知識牢固地保持在記憶中，并使之轉化為智能技巧，從而使學習不斷深化。大綱明確規定，語文教學最終目的是“指導學生正確理解和運用祖國語言文字。”但學而不用或學而不知如何用則是目前大部分學生存在的致命弱點，這是怎樣造成的呢？筆者認為很重要的一方面在于我們課堂教學上的缺陷，課堂上從不進行這方面的訓練，卻要求學生能出口成章，下筆成文，豈不是天方夜譚。因此，要認真扎實地搞好這一步。

其實語文學科的知識運用內容很廣，涉及到字、詞、句、段、篇等各個方面。那么，作為教師，一定要設計出有目標、有層次的練習題，進行分類指導，分層練習。筆者在平時的教學中，按照教學目標將題目分為針對性練習、延伸性練習、提高性練習。針對性練習要求全體學生能獨立完成，熟練掌握；延伸性練習要求學生能獨立完成，中下等程度的學生在點撥下也能掌握；提高性練習不要求學生獨立完成，但是在點撥下要能理解?？傊?，設計練習時，要注意新舊知識的聯系，使學生通過做練習，把所學的知識應用于實踐，加深對知識的理解與鞏固。

二、課改的成效

第一，較好地處理了“教”與“學”的關系。把以教師的“教”為主變為以學生的“學”為主，把單純的知識傳授變為在傳授知識的同時注重學習方法的傳授。目前，大部分學生都學會了學習。

第二，提高了學生的自學能力。經過近兩年的訓練，學生已學會看書，并能獨立地分析解決教材上的問題，學生的自學能力有了明顯的提高。

第三，活躍了課堂氣氛，發展了學生智力，培養了學生能力。學生通過自學，對問題都有自己的看法，所以在討論時能各抒己見，相互爭論，相互學習，最后得出正確的結論，提高了課堂效率。

三、兩點想法

（一）教師要明確自己的身份

有人把教師比作編輯、導演和演員。筆者認為這比喻很好，既然是編導，就要注重藝術風格；既然是演員，就會體現一定的表演風格。在設計教學這一環節中，教師要當一個好編導。首先，要認真鉆研教材，掌握每個學生的實際水平，精心設計一些難易適中的題目，調動全體學生在課堂這個舞臺上合作的積極性和主動性。其次，要充分考慮如何開拓廣闊的天地，讓學生施展才能，發揮想象力和創造力，以取得良好的總體效益。在組織教學時，教師要做一個好演員，不要有太強的表演欲，要敢于放手讓學生去觀察、去思考、去發現、去創造，教師要以虔誠的態度耐心地聽取每一個學生的發言，尊重所有的學生以自己特有的個性參與到課堂生活中來，千萬不可以用參考書的結論去統一全班學生的思想，對同一個問題，應允許大家有不同意見，只要他們能講得合情合理。教師要寓講解于討論之中，目的是在傳授知識的同時，向學生傳授方法，使學生在學習過程中，逐步掌握學習方法，以提高自學能力?？傊?，教師的作用是當好稱職的“編導”、大度的“演員”。

（二）要認準改革方向，堅定不移地走下去

“課堂教學改革”已被喊了好多年了，但目前的課堂教學中仍然存在著重講輕讀，重學習結果輕學習過程，重理解輕運用等現象。這說明還有許多老師沒有認識到課堂教學改革已到了不改不行的關頭，還需要學習新理論、新方法。眾所周知，今天的中國需要的是具有創造性和開拓性的人才，而這種人才用以前那種教學方法是很難培養出來的，形勢逼著我們必須改革，否則，早晚將被淘汰。那么，怎么改？筆者認為，進行教學方法的改革，必須在取他人之長補己之短的同時把著眼點放在總結自己的經驗教訓上。近年來，筆者在教學中，一直遵循“少、精、活”三個字?！吧佟本褪钦n堂上教師少講幾句，把時間和機會留給學生；“精”就是教師解說教材要精當，講解的語言要精煉，做到簡明易懂，引人入勝；“活”就是靈活使用教材和教法，注意啟迪思維，抓好思路，引導學生怎樣學習，最終達到“教是為了不教”的目的。

課改是時代賦予我們的重任，在改革大潮風起云涌的今天，筆者希望所有的同仁都能順應時代潮流，邊學習，邊實踐，邊總結，盡快找到適合自己的教法，早日形成自己的教學風格。

（張宗云 江蘇省邳州市中等專業學校 221300）