加強(qiáng)中學(xué)語文課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

閱讀是人們汲取知識、獲取信息的重要手段，也是人類認(rèn)知世界的有效途徑。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，面對目前初中語文課外閱讀中的高耗低能現(xiàn)狀，廣大教育工作者要采取相應(yīng)的對策指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文課外閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生通過課外閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”基于中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀，廣大語文教師在語文教學(xué)中尋找出適當(dāng)?shù)牟呗裕瑢τ谪S富學(xué)生知識、開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)都具有十分重要的作用。

一、增強(qiáng)時(shí)間意識，加強(qiáng)課外閱讀

長期教學(xué)實(shí)踐證明：時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中學(xué)生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間意識，合理規(guī)劃和安排閱讀時(shí)間，用最少的時(shí)間去獲得最大的閱讀收益。魯迅先生說過：“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是有的。”受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生認(rèn)為自己每天都要忙于上課、寫作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，根本就沒有時(shí)間也沒有精力去進(jìn)行課外閱讀。確實(shí)，在中考制度的壓迫下，學(xué)生每天的主要工作就是把時(shí)間和精力放在與中考相關(guān)的課程教材和反復(fù)做題上。教師要求學(xué)生每天上課專心聽講，做好筆記，課后不折不扣地完成教師布置的作業(yè)。如果學(xué)生花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間去閱讀課外書籍，或者開展一些課外閱讀的活動，反而會被看成“不務(wù)正業(yè)”，影響正常學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師觀念，要讓教師意識到加強(qiáng)課外閱讀在學(xué)生成長過程中的特殊意義，教師在課堂上可以通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等各種方式提高學(xué)生課外閱讀的興趣。然后積極引導(dǎo)學(xué)生要每天在繁忙的學(xué)習(xí)時(shí)間中想方設(shè)法地抽出一定的時(shí)間，作為其特定的課外閱讀時(shí)間。要讓魯迅先生的話牢牢地印在學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生意識到自己并不是沒有時(shí)間去閱讀，關(guān)鍵是自己愿不愿意擠時(shí)間去閱讀。

二、指導(dǎo)初中學(xué)生確立課外閱讀的目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對七到九年級學(xué)生課外閱讀總目標(biāo)的要求非常明確：“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”所以，制定合理的計(jì)劃是課外閱讀取得成效的重要保證。語文教師要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個人情況，緊密結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，制定出一份詳細(xì)具體、切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，要求學(xué)生合理安排課外閱讀時(shí)間的同時(shí)，不折不扣地按照制定的閱讀計(jì)劃完成讀書任務(wù)。只有切實(shí)保證每一位同學(xué)在保質(zhì)保量的情況下完成課標(biāo)所規(guī)定的閱讀要求，才能培養(yǎng)學(xué)生“一日不讀書，胸臆無佳想，一月不讀書，耳目失清爽”的良好閱讀習(xí)慣。

三、傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

古人云：“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡。”只有掌握了科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生才能盡情地在語文的世界里遨游。新課標(biāo)指出，要加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會細(xì)讀、粗讀和瀏覽。閱讀的方法很多，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方法，因人而異進(jìn)行選擇，如通過精讀與略讀結(jié)合，提高閱讀效率。精讀和略讀是閱讀的兩種基本形式，教師要指導(dǎo)學(xué)生對不同讀物的性質(zhì)進(jìn)行合理的選擇精讀或者略讀。精讀的對象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深、經(jīng)得起推敲的文章，對于這類優(yōu)秀作品，要培養(yǎng)學(xué)生整體的課文感知能力，理解字、詞、句、段、篇的能力，分析、評價(jià)、賞析的能力，朗讀和筆記的能力。略讀不同于精讀，略讀的對象是要求了解的、注意的一些東西，例如，只要對一本書或者一篇文章有個大概的了解，有個基本印象，這時(shí)就可以進(jìn)行略讀，粗略地看一看，做到心中有數(shù)。略讀不注重一詞一句，只要求取其精華部分。當(dāng)然，在略讀的時(shí)候，要求學(xué)生擴(kuò)大掃視范圍，去掉精讀時(shí)的仔細(xì)，養(yǎng)成熟練的技巧與習(xí)慣。學(xué)生只有將精讀與粗讀一起結(jié)合到課外閱讀中去，才能在其讀書的過程中學(xué)會思考，養(yǎng)成“不動墨不讀書”的習(xí)慣。

當(dāng)然，要解決目前初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀，只運(yùn)用以上幾種策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有累積性、生成性，是在長年累月的語文教學(xué)實(shí)踐中慢慢領(lǐng)悟、點(diǎn)滴積累而具備的。教師在教學(xué)中要積極探索指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的課外閱讀的方法，筆者相信當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累成學(xué)生內(nèi)在需求時(shí)，學(xué)生課外閱讀的興趣將勢不可擋，真正達(dá)到“一日不讀書，胸臆無佳想，一月不讀書，耳目失清爽”的境界。

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（張麗 江蘇省沭陽縣建陵中學(xué)東校區(qū) 223600）