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指導課外閱讀 提升語文綜合素養

2012-04-29 00:00:00李華彬
現代語文(教學研究) 2012年11期

課外閱讀是學生獲取知識、感知世界的重要途徑,有效的課外閱讀對提高學生的知識層面、提高語文學習能力具有重要作用。本文從指導學生選擇課外書籍、培養學生養成閱讀習慣、引導學生做好讀書筆記以及注重開展課文交流活動這四方面談如何指導高中生進行課外閱讀。

讀書是進步的階梯,很多名人賢士都告訴我們讀書的重要意義。新課程標準指出,教師要積極指導學生做好課外閱讀,幫助學生養成獨立閱讀的好習慣,注重引導學生在閱讀中的情感體驗,促使學生形成良好的語感,培養學生理解、鑒賞文學知識的能力,陶冶學生情操,發展學生個性,全面提高學生的綜合素養。

一、要選好課外閱讀的書籍內容

課外閱讀是學生獲取新知識的主要途徑,讀一本不適合自己的書籍不如不讀。教師要幫助學生選擇適合自己的課外書籍,讓學生在有益書籍中汲取營養。首先,書籍要具有鮮明的主題,而且思想要健康。高中學生思維還沒有完全成熟,判斷事物的標準還不是很明確,具有鮮明主題的書籍可以引導學生形成正確的世界觀和價值觀,培養學生感受生活、感知世界的能力,讓學生形成積極進取、樂觀向上的性格,避免不良讀物對學生帶來的消極影響。其次,課外書籍還要適合學生的年齡特征。由于受到年齡、閱歷以及知識水平的影響,一些過于晦澀和深奧的書籍不適合學生閱讀,那樣的讀物不僅浪費學生的時間和精力,而且學生讀不懂,自然收效甚微。第三,閱讀內容要能滿足學生的個性發展。每個人都有自己的喜好,個性也是千差萬別,教師在指導學生閱讀時應關注學生的個性,鼓勵學生自由閱讀,激發學生的閱讀興趣。第四,要擴大學生的閱讀范圍。學生在閱讀時不應只看文學類或是名人著作,因為這會使得學生的思維受到局限,容易把學生引入到死胡同,廣泛涉獵可以擴大學生的視野,培養學生的語文綜合素養。興趣閱讀是學生進行有效閱讀的前提,對提高學生閱讀能力具有重要作用。

二、要培養學生良好的閱讀習慣

習慣是學生課外閱讀的持續動力。在指導學生課外閱讀時,教師應積極引導學生感受到課外閱讀的樂趣,主動參與到課外閱讀,從而培養學生形成良好的閱讀習慣。首先要激發學生的閱讀興趣,只有讓學生對課外閱讀產生興趣,才能促使學生把“要我讀”轉化為“我要讀”。教師可以用一些優秀報刊作為指導學生閱讀的切入點,如《讀者》、《意林》、《青年文摘》等,這些報刊內容豐富,比較貼近學生的生活,里面的文章也多是寫一些學生喜聞樂見的事情,學生在閱讀這些報刊雜志時,會感到心情愉悅、收獲連連,長此以往,這些雜志便會成為學生調節心情、擴充知識的必需品,學生的閱讀習慣也會由此養成,這為學生進行有效課外閱讀奠定基礎。

三、要指導學生做好讀書筆記

很多高中生課外閱讀時具有盲目性和隨意性的特點,很多書籍在閱讀過后就被學生拋諸腦后,沒有消化和掌握。教師應積極指導學生做好讀書筆記,讓學生邊讀邊記,提高閱讀的實際效果。讀書筆記不只是把文章中的名言警句、優美佳句摘錄下來,最好是能夠熟讀這些詞句,存到自己的大腦“語庫”中去,為以后的寫作積累素材。教師要采取一些積極的措施,讓讀書筆記變得更加生動、鮮活。例如,教師可以讓學生把自己喜愛的名言警句以座右銘的形式寫在一張卡片上,并把卡片貼在自己的課桌上,時刻激勵自己認真學習;或者讓學生把看到的優美佳句抄錄在書簽上,這樣既可以激發學生的興趣,還可以加強學生的記憶,促使學生快速掌握這些知識;還可以舉辦讀書筆記比賽,評選“十佳讀者”等方式來激勵學生的閱讀熱情。讀書筆記的形式有很多,教師可以根據學生的具體學情采用最合適的方式指導學生做好讀書筆記,擴大學生的知識面,提高學生的閱讀效果。

四、要注重開展讀后交流活動

學生在閱讀之后的相互交流,對于發散學生思維、提高思辨能力、深化閱讀理解能力具有重要作用。讀后交流活動的形式多種多樣,如課后聊天、課堂討論,或者是專題辯論會、詩歌朗誦會等,這些都可以激發學生傾訴的欲望,表達自己的閱讀心得,對培養學生的綜合素養具有重要作用。例如,在閱讀完《城南舊事》后,教師可以在班級開展討論交流會,讓同學暢所欲言,表達自己對妞兒、秀貞等人物悲慘命運的深切同情,針對“你認為秀貞是瘋子嗎?”這個話題,讓學生發表自己的看法,有的說:“秀貞是瘋子,因為她瘋瘋癲癲的,所有的人都不愿意搭理她”,而有的學生則不這么認為:“秀貞只是思女心切才會這樣,我從她的身上能夠感受到濃濃的母愛。”等等,這些都說明學生有著細致的閱讀、積極的思考,這對培養學生的理解和感悟能力具有重要作用。

總之,課外閱讀是人們獲取知識的重要途徑,是人類不斷進步和發展的橋梁,教師要帶領學生走進書本的大千世界,讓學生在課外書籍中自由徜徉,指導學生選擇適合自己的書籍,激發閱讀興趣,培養學生養成長期課外閱讀的好習慣,引導學生做好讀書筆記,豐富學生的知識庫,為學生寫好作文夯實基礎。此外,教師還應注重學生在閱讀之后的交流,鼓勵學生積極發表自己的見解,提升學生的語文綜合學習能力。

(李華彬 江蘇省沛縣張寨中學 221632)

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