創造合理舒適的教學建筑空間

【摘 要】本文通過分析城西小學新建工程設計實例，探討如何在有限的城市空間下，為學生們創造出一個合理舒適的教學活動空間。

【關鍵詞】實例分析；城西小學；教學建筑

1 導論

隨著我國經濟的快速發展和科技水平的不斷提升，國家對人才的培養和教育的投入也不斷加大。越來越多的有識之士認識到教育是一個國家振興的基石，也是和諧社會的重要組成部分，在當今社會，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎，我們國家是一個人口大國，要以教育的方式，把我國眾多的人口負擔轉換成為高素質，高科技的人口優勢。而小學教育作為基礎教育的啟蒙階段對孩子們的身心健康發展，以及正確世界觀的確立起到了至關重要的作用。“開放、自由、靈活的室內空間為開放式教學及充分發揮學習主體—學生的學習積極性與主動性提供了方便。”[1]學校除了老師們提供良好的師資教育外，營造一個良好的學習環境和活動空間也是必不可少的。

金壇市城西小學原服務于金城鎮城郊的適齡兒童入學，隨著金壇城區的房展和擴大，校址已位于位于城市范圍，校區周圍陸續興建了許多居民小區，原有校舍已顯不足，但校區周圍已受限制，不能擴大校區用地，因此在現有條件下，政府及學校決定將舊校舍拆除，新建教學樓。

2 項目概況

城西小學地處金壇市區西北，南側為交通養路站服務中心，北側與金壇市第四中學相鄰。本地塊規劃用地總面積11720平方米，根據甲方的要求，西北側食堂及東南側宿舍保留，新建的教學樓既要包含24個班的普通教室、一個階梯教室、又要滿足配套的教師辦公室和教研室，除此之外，還應設置300米環形操場。

3 規劃設計理念

3.1 新老建筑的和諧

由于本項目屬于新建項目，既要充分利用有限的土地資源，又要求在建設過程中不影響學校正常的教學秩序（東側老校舍在新建教學樓交付后才拆除），這就給設計帶來更大的挑戰。為使得新規劃的建筑與老建筑在空間布局和建筑體量以及建筑風格上力爭做到協調統一。設計時充分考慮原有建筑布局，和活動場地的位置，使得擴建的綜合樓與原校園有一個良好的呼應關系。

3.2 空間特色

在設計過程中充分利用規劃建設用地面積，盡可能的為小朋友們創造更多的活動空間，設計時將綜合樓與教學樓分成南北兩棟設置，中間用連廊連接，加強了樓層間水平的交通聯系。北側教學樓根據地形適當錯位，東側教學樓與南側階梯教室之間的空間滿足小朋友課間活動。待東側原校舍拆除后設置300米環形操場，西北角原有車棚改為室外學習園地。

3.3 以人為本

正是因為充分考慮了小學的教學特點，以及小學生的行為活動習慣，在小學建筑設計的過程中更應該以人為本，寓教于樂。隨著現代教育朝著開放、互動，強調個性化的方面發展，以“電腦教室”為主的校園局域網逐漸在學校中普及起來。因此將網絡教學的重要性在設計過程中得以充分體現，教學樓中設計了微機室，電子閱覽室等，讓小朋友們從小就能接受最新的信息資源，感受到科學的動態發展，也有利于小朋友各方面綜合素質的提高。

4 總平面設計

建筑總平面布局的合理性是一個項目成敗的關鍵，設計之初，我們充分研究了學校的現狀布局，并實地勘察了現場，從學校安全和便于管理的角度考慮，我們認為還是利用學校的原主出入口，進入校園后再分流進入各個教室，次入口位于北側，在入口處設置停車場，這樣既滿足了車輛的出入便利，又有利于學生的安全。

4.1 總體功能布局

總體建筑功能分區北面一棟為教學樓，包括了自然教室，普通教室，以及教師的教研室。南面一棟為綜合樓包括了小型圖書館，閱覽室，教室辦公室，以及階梯教室。階梯教室與教學樓間設置課間活動場地，布置乒乓球桌以及鍛煉器材。總體布局既分區明確，又協調統一，盡量做到新建后的教學綜合樓能滿足學校的教學使用需求。

4.2 交通流線組織

在交通流線的組織上，則充分考慮到人車分流，人行出入口仍利用原校園的出入口，統一管理。車行出入口設于校園北側人流較少的支路上，確保學生的人身安全。

4.3 景觀設計

由于場地較小，同時要滿足甲方的提出的功能布局的使用要求，因此很難留出大塊的景觀綠地，應此西北角原有車棚改為綠化及室外學習園地，并在設計時就考慮利用屋頂平臺設計景觀花臺并結合外立面設置花池增加垂直綠化，同時也豐富了外立面的景觀效果。

5 關于建筑單體設計的思考

5.1 關于建筑布局和體量的確定

由于小學建筑的使用特點和建筑規范的要求，建筑體量和高度都有一定限制。但建設方又希望本次擴建工程能在有限的用地條件下盡可能的創造出更多的有效使用空間。通過和規劃主管部門的反復論證，以及方案的不斷修改，最終確定了現有的建筑體量和建筑造型。教學樓設計為4層，其中1-3層為普通教室，4層為活動及電教室及閱覽室。綜合樓設計為4層，其中1-4層為行政、教師辦公室，東側1~2層為階梯教室。

5.2 關于內部使用功能安排的考慮

建筑內部采用院落圍合以及豎向分區的方法，采用動靜分區的功能布局，將普通教室及教師教研室設于北面的教學樓，將行政、教師辦公室，及階梯教室設于南面的綜合樓，中間通過架空的大廳聯系過渡，使得使用功能緊湊而又分區明確。

設計時在規范要求的范圍內盡可能將層高提高，這樣的層高設置為學生的學習提供了良好的空間尺度和優越的采光條件，有利于學生的身心健康發展。建筑采用規整的框架結構柱網，內部采用輕質隔斷墻，空間布局緊湊，尺度合理。教室雙側設窗，增加通透性和采光效果。教學樓走道寬3.0米，連廊寬3.8米，這樣它們就不僅僅是單純的交通空間，而是可以容納課間休息活動、觀看庭院和校園風景的富有活力的“街”。在設備的選擇上，考慮采用VRV智能多聯中央空調和商用分體空調系統。這樣的選擇方式既提升了建筑內部的舒適性，又不會因管線設計考慮不周而影響建筑整體外立面的設計效果。

5.3 關于建筑形象與外立面的考慮

我們的設計力圖創造一種簡潔、活潑的建筑形象，以體現小學建筑的特點。在階梯教室沿操場一側的底層部分，特別設置了帶圓形拱門的片墻，以增加建筑的趣味性。其上部二層活動平臺的外墻開設一些規則的富有韻律感的洞口，增加了外立面的變化和動感，使得建筑看起來充滿了生機與活力。南側和東側的窗外側采用可移動的金屬遮陽百葉，既豐富了外立面，又能起到遮陽節能的效果。同時教學樓部分的外走廊在立面的處理上為避免走廊過長，護攔形式過于單調，在設計時考慮安全及美觀要求，采用了實體欄板處理手法，輔以跳躍的立面花池的設計，使得立面簡潔而又不失變化。整體建筑外立面采用磚紅色和淺黃色等不同色彩的面磚搭配使用，充分體現了文化建筑的內涵與特點。局部輔以咖啡色的金屬遮陽百葉以及白色的外墻涂料，形成協調、統一、豐富的建筑色彩。并通過虛實對比的處理手法形成一種沉穩有力，活潑動感的現代學校建筑風格，力求通過精心的設計為小朋友們打造出一個舒適優雅的學習環境。

6 結束語

通過這次城西小學的新建工程的設計實踐，使我們充分體會到設計的過程就是一個不斷發現問題，努力解決問題的過程。要在有限的建筑規劃用地上創造出合理舒適的教學建筑空間，只有設計師用心去思考，用建筑師的責任感去創造，這樣才能設計出供業主和使用者滿意的作品。

參考文獻：

[1]（李志明 適應素質教育的新型中小學建筑形態探討 西安建筑科技大學學報2000年9月第32卷第3期）

[2]（《中小學設計圖說》 山東科學技術出版社）

作者簡介:

茅輝，（1975.3-），男，江蘇省金壇市， 建筑師，學歷：大學本科，研究方向：建筑設計