如何讓技校學生走出英語難學的困境

目前的技工學校中，無論是中級班還是高級班的學生，英語基礎都十分薄弱，絕大部分學生都存在英語學習難的問題。筆者在學生做英語課程學習評價中發現，英語學習難是由以下幾方面因素導致的：第一，缺乏自信心，多數學生給自己就打上了“英語學習能力不行”的標簽，所以不論怎么學，結果都是學不會；第二，英語課堂枯燥，多數學生認為英語課的學習太枯燥，導致一進入英語課堂就只想睡覺，玩手機；第三，學習內容沒有新鮮感與趣味性，學生普遍認為，學了這么多年的英語，一直停留在利用英語進行簡單對話階段，缺少新鮮感與趣味性；第四，學而無用，多數學生認為以后不會從事與英語相關的工作，故而不想學習；第五，缺乏良好的學習方法，少部分學生雖然很努力地學習英語，但由于學習方法不對，久而久之就覺得英語學習難。本文就針對以上五個方面的問題，從學生自身、教學方法、學習內容、專業視野、學習方法等方面，尋找解決學生英語難學的問題的方法。

一、幫助學生重塑學習英語的自信心

1.明確學習英語的重要性

我國正處在對外貿易蓬勃發展的階段，英語作為國際交流語言，在經濟、文化交流，甚至企業中的產品圖樣、技術標準、工藝文件、檢驗文件和操作說明書中被普遍采用，企業急需懂得專業知識又能利用英語進行交流的復合型人才。技校生如果相應的英語知識，將會錯過就業機會。所以在課堂上，教師要幫助學生認清形勢，明確學習英語的必要性。

2.多鼓勵，學習中及時給學生反饋

俗話說“只要功夫深，鐵棒磨成針”，這句話告訴我們做事一定要有恒心、有耐心。學習英語亦是如此。教師要鼓勵學生有耐心和恒心，要相信自己，有堅定的決心，平凡的人們也會做出驚人的事業。教師簡單的一句表揚、一個微笑，耐心的一個解答，都可以產生意想不到的

效果，

學習中，教師要及時給學生一個學習的評價與反饋，讓學生明確學習中做得好的方面和存在的問題，這樣有利于端正學生的學習態度和改善學習方法，教會學生解決困難的方法，一步一步地幫助學生重塑自信心。

3.幫助學生樹立學習的榜樣

榜樣的力量是無窮的，教師要從情感方面引導學生，幫助學生樹立學習的榜樣，重樹學生學好英語的信心。

二、改變傳統的教學方法，讓學生在改變中感受新鮮感與趣味性

傳統英語課堂以教師講授為主，主要是針對聽、說、讀、寫幾個方面進行反復練習，課堂氣氛沉悶，教學方法落后。這只會讓學生越來越厭惡學習英語，達不到有效學習英語的效果，因此要改變英語教學方法。

1.課堂以學生為主體，調動學生學習積極性

以學生為主體的課堂，教師的角色應該是引導者、解惑者，鼓勵、幫助、指導學生積極參與學習，引導他們進行有意義的討論。技校學生活潑、好動，喜歡展現自己，敢于表達自己的觀點，而且想象力豐富，如果讓他們成為課堂的主體，會有意想不到的效果。例如旅游班在學習Unit10 An Invitation 這個單元時，涉及到一些西餐食物的說法，學完后筆者提到中餐也有許多有特色的食物，尤其是廣州本地的小吃。于是學生就主動提出要學習中國食物的說法，但是這部分內容是書本上沒有的，于是學生以小組為單位，自行搜集單詞學習。第二次上課時小組之間就開始競爭了：看誰搜集的多，看誰搜集的有特色。有的小組給食物拍照制作成精美的PPT，有的甚至拿來了實物，在課堂上展示自己學到的單詞。課后學生都說這節課的收獲大，除了學了書本的知識，還學了自己感興趣的內容，這樣的課堂更能發揮學生學習的能動性。

2.營造快樂、和諧的學習氛圍

教育心理學認為，在輕松的學習氛圍中學習效果更佳。學生身心愉快，注意力集中，思維敏捷，無憂于教師的批評、懲罰、學生的嘲笑，有利于提高他們的自信心。快樂、和諧課堂的構建有賴于教師自身素質的提高。技校學生年紀都不大，喜歡風趣幽默、有親和力、有魅力的老師。他們的自尊心很強，還有一定的自卑心理，所以老師一定要注意個體差異。

三、學習內容結合專業技術知識，激發學生的學習興趣

大部分學生對自己所選的專業還是很有興趣的，他們很有主見。如果在英語課堂中融入專業知識，將所學英語知識與所學專業知識相對照，不但能為專業知識的學習打好基礎，更好地服務于專業，而且可以提高學生學習的積極性，使他們能進一步認識到英語學習的重要性與趣

味性。

例如，數控班在學習machine這個單詞時，學生們都覺得不陌生，因為初中時大家都已經學過。于是筆者有意識展開講了machine tool這個詞組，告訴大家這是“機床”的意思。接著，就出現如下形式的問答：

教師：“你們都認識哪些機床呢？”

學生：“車床。”

學生：“鉆床。”

學生：“還有銑床、磨床啊！”

教師：“那這些機床用英語怎么說呀？”

學生：“是啊，怎么說的呢？”

大家你一句我一句地討論，學習氣氛一下熱烈起來。教師這時因勢利導，可以接著學習lathe(車床)、drilling machines(鉆床)、milling machines(銑床)、grinding machines(磨床)等詞匯。

緊接著，又有學生說了：“其實機床不只這幾種，只是這幾種用得比較多。”

教師:“不錯，這位同學說得很對。大家打開《機械制造》課本第一章，介紹機床的第一段，看到這幾句話：‘機床是用來切割金屬材料的。在現工業階段用的機床有車床、鉆床和銑床。其他種類遠遠沒有這三種用得多。’大家能不能翻譯？”

學生：“句子好長，好難翻譯啊。”

學生：“好像不會翻譯喲。”

教師：“大家能翻譯得出的。就是咱們剛才學的單詞組成三句話而已，大家試試看。”

學生們雖然一邊叫著難，卻一邊動手拿紙拿筆進行翻譯了，不時小組還討論一下，興趣還是很高的。

最后教師帶領學生整理出來完整的翻譯：“Machine tools are machines for cutting metal. The most important machine tools used in industry are lathes， drilling machines， milling machines. Other kinds of metal working machines are not so widely used in matching metals as these three.”

這樣，學生的積極性得到了很大的激發，能夠翻譯與自己的專業相關的句子，有效激發了學生學好英語的信心。

四、拓寬學生的專業視野，吸引學生主動學習

在課內教師要多介紹國內外相關行業的圖片新聞及英文報道，課后要求學生上網查閱行業最新動態及前景，拓寬學生的專業視野，讓學生從熱愛所學專業發展到熱愛本職行業，最后主動去了解、學習跟專業相關的所有知識，包括英語。而技校在校學生以掌握必備的專業技術和操作技能為主，對英語知識做到適用、夠用為度，所以在教學內容上可以精選內容，多涉及與專業相關的信息。以專業知識為引導，激發學生的學習興趣，吸引學生主動學習。如汽車商務與營銷班就可以多播放汽車英文廣告以及新車發布會的視頻，教師配以簡短的英文講解，或者汽車廣告的英語歌曲。如家喻戶曉的大眾汽車廣告歌曲《I will come to you》等，既可以學習英語，又可以了解相關專業的最新活動，拓寬了學生視野。

在課余生活中，教師可以布置小任務讓學生自主完成，比如搜集一些簡短的英文版知名汽車企業家發家史，或者名車的英語廣告詞等，既可勵志，又可拓寬專業視野，豐富業余文化知識。如雪弗蘭：Future for my future（未來，為我而來）。別克轎車:Buick-your key to a better life and a better world（別克——通往美好生活的秘訣）。豐田:Poetry in motion， dancing close to me（動態的詩，向我舞近）。三菱汽車: Not all cars are created equal（并非所有的汽車都有相同的品質）。本田：For the Road Ahead（康莊大道）。

對于學習成績較好的學生，教師要給予特別指導，鼓勵他們多學習，創造條件帶領他們參加英語等級考試，與外教交流等活動。語言是“習得”而不是“學得”，要幫助學生養成使用英語的習慣，反復練習，增強自己的英語應用能力。

五、傳授簡單實用的學習方法

“授人以魚”不如“授人以漁”，我們對技校學生的教學過程中要重視學法的指導。英語詞匯中有一些很長，難以記憶，可以讓學生掌握聯想記憶法、詞根記憶法、拼音記憶法等。如遇到以下幾個英語單詞administer、Administration、admirable、admire、admit、adopt等，可以編成一個小故事來記憶：豬八戒很有administer才能，作為西游旅游公司的administration長官，他adjust公司的各種關系，adopt各方面的意見，公司上下都覺得豬八戒是admirable領導，連孫悟空都admit自己不如老豬。再比如單詞change，像中文拼音中的“嫦娥”，那么我們可以聯想記憶：嫦娥改變了看法。這種方法既簡單實用，又可以有效地指導學生記住單詞，增強學習效果。

當今社會，科技無處不在。在學習英語時，應動員學生利用便捷的學習工具，如查字典，使用“金山詞霸”“金山快譯通”“在線翻譯”等翻譯軟件輔助學習，適當降低學習難度，釋放學生的學習壓力，讓學生感受到學習英語的快樂，學生也就不會再有恐懼英語的心理了。身為技校的英語教師，只有充分了解學生的需求，幫助學生解決學習中遇到的困難，引導學生自主學習，英語課堂才會展現勃勃生機。

（作者單位：廣州市工貿技師學院）