試談行動導(dǎo)向模式在網(wǎng)站構(gòu)建課程教學(xué)中的實施

摘要：行動導(dǎo)向的教學(xué)模式必須依靠一項有代表性的綜合實訓(xùn)項目完成，整個實訓(xùn)過程中以學(xué)生為主體。在教學(xué)實踐中，行動導(dǎo)向教學(xué)模式主要運用項目驅(qū)動、情景模擬等教學(xué)手段開展，教學(xué)過程將圍繞一個具有代表性的項目課題展開實施。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)模式網(wǎng)站構(gòu)建典型工作任務(wù)教學(xué)活動核心能力

職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)站構(gòu)建是一門實踐較強的課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握靜態(tài)頁面設(shè)計、網(wǎng)頁交互信息及動態(tài)數(shù)據(jù)庫連接、發(fā)布瀏覽網(wǎng)站等知識，要求學(xué)生有較強的學(xué)科綜合知識，能熟練掌握網(wǎng)頁的制作，并將之運用于學(xué)習(xí)及實際工作中。目前職校對網(wǎng)站構(gòu)建的課程多以靜態(tài)頁面的教學(xué)為主，技能知識多，任務(wù)實踐性不強，過于強調(diào)軟件的操作，缺少實踐項目制作的指導(dǎo)，因此探索適合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式是非常重要的。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的提出與內(nèi)涵

德國人在職業(yè)教育中提出了職業(yè)行動能力的培養(yǎng)模式，以知識能力、專業(yè)能力、與人協(xié)作能力等為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。過去以“結(jié)果為導(dǎo)向”的課程體制己無法適應(yīng)一線技術(shù)工人的要求，以行動為導(dǎo)向、強調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)運而生，行動導(dǎo)向教學(xué)模式由教師導(dǎo)、學(xué)生做、獲取經(jīng)驗三部分組成，教師作為指導(dǎo)者和策劃者，學(xué)生直接操作，從技術(shù)成品中進(jìn)行評價，通過自學(xué)、與教師進(jìn)行交流，提高技能創(chuàng)造的能力，從而增強和提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。

行動導(dǎo)向教學(xué)模式必須依靠一項有代表性的綜合實訓(xùn)項目完成，整個實訓(xùn)過程中以學(xué)生為主體，選擇合適的情境及注重知識引入，運用項目驅(qū)動、情景模擬、角色扮演等教學(xué)手段，做好教學(xué)活動的設(shè)計，其中包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等內(nèi)容，以實現(xiàn)技能、知識一體化，將專業(yè)能力、方法能力、協(xié)作能力、個人能力的鍛煉集于學(xué)生的實訓(xùn)過程中，以達(dá)到通過項目實訓(xùn)提升學(xué)生綜合能力的目的。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在網(wǎng)站構(gòu)建課程中的實施

學(xué)生在學(xué)完網(wǎng)站構(gòu)建課程后，是否能完整、獨立地設(shè)計一個網(wǎng)站？學(xué)生需要達(dá)到什么樣的一個水平呢？這就是行動導(dǎo)向教學(xué)的最終要解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法單一，學(xué)生能基本掌握其中的知識和技能，但綜合技能的運用能力比較弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對學(xué)生的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。為改變這一局面，筆者提出在教學(xué)中引入企業(yè)實踐專家的指導(dǎo)，按照企業(yè)實現(xiàn)項目的構(gòu)建要求，設(shè)計出合適的、有價值的項目進(jìn)行教學(xué)。下面就以企業(yè)項目“電子商務(wù)網(wǎng)站構(gòu)建”（教學(xué)課時：10周）為例，探討行動導(dǎo)向模式的教學(xué)設(shè)計及實施。

1.典型工作任務(wù)：網(wǎng)站構(gòu)建情境設(shè)計（課時2周，實施4次教學(xué)活動）

以4名學(xué)生為一個團(tuán)隊展開企業(yè)調(diào)研，自行聯(lián)系一家電子商務(wù)企業(yè)為其產(chǎn)品設(shè)計宣傳方案并推廣網(wǎng)站。網(wǎng)站以信息發(fā)布、產(chǎn)品介紹、在線銷售、顧客服務(wù)、提升品牌形象等為主要目的，通過分析用戶的需求及初步設(shè)計系統(tǒng)的功能模塊，做好相應(yīng)的功能規(guī)劃書，起草網(wǎng)站的虛擬站點，學(xué)生可以通過自學(xué)查閱相關(guān)的學(xué)科知識進(jìn)行補充，教師對設(shè)計起輔導(dǎo)作用。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計如下：

教學(xué)活動1，編寫客戶需求分析，提交制定的網(wǎng)站設(shè)計規(guī)劃書，創(chuàng)建站點和管理站點。

教學(xué)活動2，規(guī)劃站點并初步完成網(wǎng)站總體設(shè)計，用超級鏈接將設(shè)計好的子頁面鏈接起來。

教學(xué)活動3，發(fā)布與管理網(wǎng)站，進(jìn)行站點的網(wǎng)上宣傳工作。

教學(xué)活動4，小組交叉討論并檢查評價網(wǎng)站的規(guī)劃，填寫項目評價表。

核心能力鍛煉：要求學(xué)生自行聯(lián)系企業(yè)，選擇合適的產(chǎn)品構(gòu)建電子商務(wù)網(wǎng)站，如手機、服裝、食品、花店等對象。通過聯(lián)系，學(xué)生了解企業(yè)對網(wǎng)站構(gòu)建的要求，明確網(wǎng)站要實現(xiàn)什么功能。要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，企業(yè)是如何要求項目實現(xiàn)的。通過學(xué)生的練習(xí)、自學(xué)以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生能綜合運用課程知識，簡單設(shè)計出圖文并茂、主題鮮明、實施方案合理、有創(chuàng)新性的網(wǎng)站，同時對網(wǎng)站發(fā)布的準(zhǔn)備工作有了相應(yīng)的了解。

2.典型工作任務(wù)：規(guī)劃布局網(wǎng)站（課時2周，實施3次教學(xué)活動）

學(xué)生以團(tuán)隊形式與客戶溝通，了解分析客戶需求，進(jìn)行網(wǎng)站策劃和信息收集，學(xué)生討論、制作網(wǎng)站策劃書，確定網(wǎng)頁素材。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等收集資訊，明確策劃方案，繪制網(wǎng)頁草圖。學(xué)生根據(jù)老師的提示及任務(wù)，尋找完成任務(wù)所需要的資料。為網(wǎng)站申請發(fā)布空間以便上傳

內(nèi)容。

網(wǎng)站布局由以下任務(wù)完成：

教學(xué)活動1，分析客戶需求并重新定義網(wǎng)站規(guī)劃書，按企業(yè)客戶要求繪制網(wǎng)站布局草圖。

教學(xué)活動2，運用網(wǎng)頁設(shè)計軟件，創(chuàng)建網(wǎng)站本地站點。

教學(xué)活動3，為客戶申請網(wǎng)站空間，并備案空間。

教學(xué)活動4，小組交叉討論并檢查評價網(wǎng)站的規(guī)劃情況，填寫項目評價表。

核心能力鍛煉：學(xué)生根據(jù)計劃方案完成設(shè)計和模擬，教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過“引導(dǎo)問題”和“學(xué)習(xí)思考”等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于學(xué)生剛開始接觸網(wǎng)頁制作及軟件的使用，基礎(chǔ)還比較薄弱，因此，本任務(wù)應(yīng)先由教師分模塊演示并講解一些重要操作，學(xué)生再同步進(jìn)行模仿訓(xùn)練。而知識掌握相對比較扎實、操作比較熟練的學(xué)生，在操作過程中如果遇到問題，教師可引導(dǎo)其查找相關(guān)的教材、教學(xué)參考書或通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)內(nèi)容，從而解決問題。鼓勵團(tuán)隊成員在工作過程中互相幫助，解決在完成任務(wù)過程中所遇到的問題。

3.典型工作任務(wù)：網(wǎng)站頁面設(shè)計（課時5周，實施5次教學(xué)活動）

學(xué)生開展客戶需求分析，并據(jù)此編寫網(wǎng)站總體設(shè)計說明書，根據(jù)總體設(shè)計進(jìn)行頁面布局設(shè)計及制作完整的頁面，調(diào)試動態(tài)數(shù)據(jù)庫的連接，完成IIS的虛擬設(shè)置平臺，進(jìn)一步美化界面，并制作其他的頁面，最后展示和評價自己的成果。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計包括：

教學(xué)活動1，創(chuàng)建主頁并設(shè)置頁面屬性，進(jìn)行網(wǎng)頁排版及圖像處理，用多媒體元素美化網(wǎng)頁。

教學(xué)活動2，使用模板制作內(nèi)頁，鏈接網(wǎng)頁各個頁面，注意網(wǎng)頁的配色方案及架構(gòu)要合理。

教學(xué)活動3，動態(tài)網(wǎng)頁特效制作及網(wǎng)頁代碼編寫。

教學(xué)活動4，設(shè)計客戶動態(tài)數(shù)據(jù)交互功能及表單的注冊及信息提交。

教學(xué)活動5，虛擬平臺IIS的設(shè)置及SQL數(shù)據(jù)庫的連接、虛擬網(wǎng)站的調(diào)試。

教學(xué)活動4，小組交叉討論并檢查評價頁面的整體設(shè)計及其效果，填寫項目評價表。

核心能力鍛煉：學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行構(gòu)建網(wǎng)站的分工，通過“引導(dǎo)問題”和“學(xué)習(xí)思考”等環(huán)節(jié)的“工作頁”來提高制作網(wǎng)站頁面的能力，補充學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的配色方案、版面布局知識，掌握網(wǎng)頁插件及網(wǎng)頁動態(tài)特效代碼生成軟件，以制作更強大、更豐富的網(wǎng)頁版面，并以獨立自主的方式學(xué)習(xí)IIS的虛擬平臺知識、SQL數(shù)據(jù)庫基本操作等內(nèi)容。通過本節(jié)實訓(xùn)，學(xué)生基本形成了以自學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)探討過程。

4.典型工作任務(wù)：發(fā)布與管理網(wǎng)站（課時1周，實施5次教學(xué)活動）

經(jīng)虛擬平臺設(shè)置調(diào)試成功的網(wǎng)站，根據(jù)客戶的要求，要不斷維護(hù)與更新所需要的信息資料，為網(wǎng)站進(jìn)行功能測試、站點發(fā)布、管理、宣傳等工作。發(fā)布與管理網(wǎng)站由以下任務(wù)組成：

教學(xué)活動1，利用FTP工具，連接遠(yuǎn)程服務(wù)端的網(wǎng)站空間。

教學(xué)活動2，在線上傳本地站點，此時要注意服務(wù)端對網(wǎng)站的要求。

教學(xué)活動3，準(zhǔn)備網(wǎng)站的管理、維護(hù)與更新所需要的信息資料。

教學(xué)活動4，為網(wǎng)站進(jìn)行宣傳工作，及時收取客戶的反饋意見。

教學(xué)活動5，網(wǎng)站展示及評價，小組交叉討論并檢查評價網(wǎng)站的發(fā)布情況，填寫項目評價表。

核心能力鍛煉：學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，利用互聯(lián)網(wǎng)給客戶選擇合適的網(wǎng)站空間及申請域名，以自主方式學(xué)習(xí)FTP工具的使用；在此之前，學(xué)生按團(tuán)隊進(jìn)行網(wǎng)站測試、檢查站點中鏈接的有效性等工作，確認(rèn)無誤后，才可以進(jìn)行網(wǎng)站發(fā)布，完成網(wǎng)站的上傳與管理。學(xué)生團(tuán)隊最終以公開展示及網(wǎng)上瀏覽方式完成網(wǎng)站的最終評價。

三、實施行動導(dǎo)向教學(xué)模式的體會

一是項目實施要基于行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，以企業(yè)實踐專家經(jīng)驗為指導(dǎo)，教師起咨詢者和組織者的作用，課堂是學(xué)生工作的舞臺，學(xué)生是真正的導(dǎo)演。

二是行動導(dǎo)向模式要以完整的工作項目為任務(wù)，以企業(yè)實際的“工作過程”來引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生的設(shè)計行為，改變“統(tǒng)一講，統(tǒng)一做”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。

三是工作任務(wù)要精心設(shè)計，結(jié)合企業(yè)對員工的要求，從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的特點，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以便學(xué)生更專注地學(xué)習(xí)和實施項目。

四是工作任務(wù)要多元化，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合素質(zhì)為行動導(dǎo)向的首要任務(wù)。項目評價體系要科學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，注重“過程評價和結(jié)果評價”相結(jié)合，多鼓勵多引導(dǎo)，消除差生的自卑感，增強學(xué)生的自信，只有讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生終身受益。

綜上所述，通過網(wǎng)站構(gòu)建的項目實施，學(xué)生在10周的時間里完成了網(wǎng)站的構(gòu)建。從客戶需求到網(wǎng)站生成，從發(fā)布網(wǎng)站到客戶意見反饋，從任務(wù)設(shè)計到提交設(shè)計書、項目實施設(shè)計到客戶反饋等工序均按企業(yè)的工作方式及要求去實施操作，每一環(huán)節(jié)的實施都給予了學(xué)生明確的工作導(dǎo)向，在企業(yè)實踐專家及教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成了網(wǎng)站的構(gòu)建，從而實現(xiàn)了網(wǎng)站構(gòu)建課程的學(xué)習(xí)目的，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的以學(xué)生為本的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳燕君.以工作過程為導(dǎo)向的課程模式研究與開發(fā)實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009(9).

[2]史平，秦旭芳等.高等職業(yè)教育的有效模式:行動導(dǎo)向教學(xué)法[J].遼寧教育研究，2008(5).

[3]李繼先.Dreamweaver網(wǎng)站開發(fā)完全攻略[M].北京:電子工業(yè)出版社，2009.

（作者單位：廣東省珠海技師學(xué)院）