農村生源大學生就業心理分析及對策研究

通過對在校農村大學生的調查，就其就業時常見的心理進行研究并分析心理失衡的成因，提出相應對策，以期促進農村生源大學生以良好的心態對待就業，幫助農村大學生們客觀地認識自己，提升自身就業競爭力，在社會中找到自己的位置。

農村生源就業心理思想教育隨著我國高等教育體制改革，農村大學生就業面臨著前所未有的競爭和挑戰，他們面對就業壓力，存在著不同程度的心理問題。因此農村生源大學生的就業心理已經成為全社會關注的問題和主要研究的目標。

一、研究背景

農村生源大學生是高校的重要組成部分，也是國家建設與發展尤其是社會主義新農村建設的寶貴人力資源，建設人力資源強國，加快建設小康社會都需要他們的貢獻智慧和才干。本論文針對農村生源大學生就業心理問題，從就業觀念與期望值等因素對黑龍江生態工程職業學院的學生以問卷調查和個別訪談的方式進行調查，共發放問卷200份，收回196份，收回率98%。

二、農村生源大學生就業心理現狀

1.值得肯定的就業心理

（1）懷有感恩之心，回報社會的心理

農村生源大學生是國家建設與發展的寶貴人力資源，他們大多數學生在校期間得到國家、社會和學校的資助，受到社會的正面影響后，更立志在學成之后回報社會，不計較個人得失，有的愿意到最需要、最艱苦的地方，如“三支一扶”、棄筆從戎，為加快建設小康社會貢獻自己的力量。

（2）有較濃的鄉土情節，造福家鄉的心理

中國人傳統的鄉土情節對農村大學生們的影響頗深，基于這種現實情感，農村大學生往往愿意返回家鄉以科學技術為依托，以服務“三農”為出發點，為農民同胞提供培訓，咨詢等技術服務，立志在社會主義新農村建設中實現自身價值。

（3）樂觀自信，積極求職的心理

農村生源大學生大學期間受到良好的教育，熟練學習專業知識和技能，面對激烈的就業競爭，對自己的前途充滿信心，具有樂觀向上的精神，立志在大學畢業之后運用自己的所學及才智，在社會上實現自己的遠大理想和人生目標。

（4）堅韌自立，敢于競爭的心理

農村生源大學生因家庭的原因造就了不屈的精神，他們始終堅持自己的追求，把求職時的壓力變成求知的動力，遇到用人單位拒絕的時候，也會毫不退卻，能在老師的幫助下準確地做好職業生源規劃，敢于競爭，不怕失敗，始終保持主動。

2.心理失衡方面

（1）功利心理

每一個農村生源大學生得身上都寄托著父母親人的希望和期盼，代表著農民對“讀書有用論”信念的堅守和追求。正因如此，農村生源大學生在求職就業的時候除了有為國家社會做出貢獻的強烈愿望之外，更多注重功效和實惠，過于強調自我價值的實現，追求高收入、高職位和生活條件好的單位，對現實需要較高，當現實不能滿足其要求時容易生心理問題。

（2）焦慮心理

面對就業，農村生源大學生對可能無法實現就業目標都會產生的一種焦躁不安的情緒體驗。適當的焦慮可以使農村大學生產生壓力感，促使他們積極努力；但農村生源大學生們通常夸大求職困難，反復考慮自己的前途，感到無所適從、不知所措，感到迷茫。許多學生在苦苦等待中形成了焦慮的就業心理，并且干擾了他們的正常求職

（3）依賴心理

大多數農村生源大學生在高考填報志愿時就是向家長或高中老師征求意見，有的甚至由師長做主。在大學畢業前求職時，缺乏獨立意識與進取精神，依賴性強缺少主見。在經過多次碰壁后，對擇業失去信心，把擇業自主權推給他人，依賴導師、家人和他人。沮喪地呆在學校里等待著學校推薦或回原籍二次分配。

（4）“懷才不遇”心理

農村生源大學生曾經在學校期間成績相對優異，并且獲得師長親朋的認可以及尊敬。在求職時，認為自己應該是社會精英，過高估計自己，只看自己的優點，看不到缺點，對擇業的期望相當高，求職失敗后就垂頭喪氣，悶悶不樂，產生失落、抑郁等消極心理現象。

（5）怨恨心理

對于經歷過高考這個“獨木橋”的農村大學生們，在大學中依舊努力學習文化知識，但往往在求職中優異的在校成績不敵強大的人情關系。再加上緣自一種普遍的社會認識，很多就業單位同等條件下，不選擇農村大學生。這農村生源大學生對周邊的一切看不慣，充滿敵意。

（6）自卑心理

一些農村生源大學生面對人才市場的激烈競爭，在擇業中總是自己拿不定主意，過分退縮，害怕挫折，對自身缺乏正確評價，自認素質不理想，缺乏自信心，悲觀失望，在求職過程中表現為膽小畏縮，不敢主動與用人單位聯系，招聘中也不能很好地表達自己。給人以無能的印象，阻礙了自身聰明才智的正常發，揮使求職不易成功。

三、農村生源大學生就業心理失衡的成因

1.社會因素

隨著市場經濟體制的建立，招生制度改革的不斷深入以及高校招生規模的擴大，高新畢業生隊伍不斷壯大，壓力也逐漸加大。社會上求職中也多少存在不公平競爭或某些陰暗交易，從而使他們的心理失衡而蒙上了陰影。

2.就業環境因素

隨著我國高等教育規模的急劇擴張，高校畢業生人數也在逐年攀升，就業成本也連年上漲。農村生源大學生相對缺乏社會資本，與城市生源大學生相比，農村大學生沒有任何家庭背景，能夠得到的來自社會各個方面的援助較少，普遍缺失社會支持。很少有熟人為他們向用人單位引薦。再加上他們沒有經濟實力進行創業。在這樣不公平的就業環境下，農村大學生職能求職無門，望洋興嘆。

3.高校因素

目前高校在學科結構上存在著許多問題，一些高校專業設置盲目追求變化趨勢，盲目追求熱門專業，缺乏對學生就業負責的精神，造成專業結構與和勞動力需求結構脫節。在人才培養上過于重視理論知識，忽視實踐能力和技能培養，不能完全符合社會對人才的需求；高校的就業指導工作不能為農村生源大學生的就業采取有效的措施，沒有針對農村大學生就業進行個性化的指導。很少留意他們的就業思想動態，使得他們在就業方面的困惑不能及時解答。

4.自身因素

大多數農民沒有能力為孩子提供一流的教育，社會也沒有給予農村生源大學生提供平等的教育機會，他們從小學起，讀的學校大多是非重點，師資力量薄弱，教學水平較差。即使在高考分數相同的情況下，農村大學生綜合素質如表達能力，交際能力都較城市大學生差。部分農村生源的大學生在大學期間，得過起過，在求職時，后悔莫及。

四、應對農村生源大學生就業心理失衡的對策

1.建立和完善就業政策支持體系應從法律上明確農村生源大學生順利就業的重要性，制定和完善相關就業和職業培訓法律。專門針對農村大學生就業的法律法規，除對他們的就業權利進行保護外，政府還應進一步出臺促進農村大學生就業的政策。由政府出面組織到用人單位實習，提高他們的動手能力，培養他們的敬業精神，以幫助他們獲得就業機會。

2.加強對農村生源大學生就業培訓

政府和高校應加大對農村生源大學生的培訓力度，提高對培訓機構的投入和補貼。并使培訓的內容和農村大學生就業需求相一致，充分利用一切培訓資源，有針對性地給學生傳授謀生的本領，使得農村大學生們順利找到適合的工作。

3.為農村生源大學生提供一個公平競爭的就業平臺

在畢業生求職競爭中，盡量減少社會資本的影響，杜絕不正風氣，真正做到“公平，公正，公開”，充分發揮政府在維護實現社會公平中的主導作用。使農村生源大學生能獲得同等的就業機會，緩解農村大學生的就業壓力。

4.幫助農村大學生樹立正確的就業觀

農村大學生要實現充分就業最重要的是轉變就業觀念。教育他們擇業時要從自身的條件出發，擺正心態，降低就業期望值，鼓勵其到基層單位，返鄉就業，把國家利益與自身利益有機結合起來。并且幫助農村生源大學生正確客觀地評價自我，對自己得出實際的評判，把自己擺到合適的位置上去求職。

5.協助其制定職業生涯規劃發展

高校的思想政治工作者要從農村生源大學生一入校開始，就要讓其了解本專業的就業情況和社會需求情況。并協助農村大學生進行深入的分析，通過職業測評或其他途徑了解他們的職業興趣，正確認識他們的職業取向。在農村生源大學生職業生涯規劃實施的過程中幫助他們不斷總結、反思，并及時修正。

6.提高農村生源大學生的心理素質

高校應開設心理素質教育課程，幫助解決農村生源大學生心理方面的問題，以滿足大學生成長的需要，為今后的求職奠定良好的基礎。情況允許下，可以預防為主，嘗試將求職過程中可能面臨的問題進行提前演示，幫助他們解決心理沖突，促進對其就業心理素質教育的效能。

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