淺議幼兒師范專科院校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)文化課程，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。通過(guò)幼兒師范專科院校教師隊(duì)伍建設(shè)和對(duì)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)的探討，展開對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究。

幼兒師范數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式在幼兒師范專科院校中，數(shù)學(xué)是一門重要的文化課程。數(shù)學(xué)教育不僅可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍，而且還可利用數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)良品質(zhì)，陶冶人、啟迪人、充實(shí)人、促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展，能力得到提高，以適應(yīng)不斷提高的幼兒教師水平和幼兒教師的文化素養(yǎng)的要求。

為培養(yǎng)出高數(shù)學(xué)素質(zhì)的幼兒教師，幼兒師范專科院校要針對(duì)目前的學(xué)生現(xiàn)狀、社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求等因素，探索適合幼兒師范專科院校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、技能型，年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，集教學(xué)、科研于一體，善于學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確把握國(guó)家政策，了解幼兒園現(xiàn)狀，勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)的教師隊(duì)伍。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素質(zhì)

課程改革、素質(zhì)教育早在上個(gè)世紀(jì)末已經(jīng)在中小學(xué)廣泛開展起來(lái)，然而高等學(xué)校似乎從未參與其中，師范院校也僅僅為中小學(xué)課程改革提供指導(dǎo)思想。殊不知，要想將素質(zhì)教育遍布全國(guó)各校、課程改革從根本上做起，首先要做的是師范院校課程改革和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，這就要求師范院校教師的觀念要更新，素質(zhì)要進(jìn)一步的提高，以便進(jìn)入到新課程的改革中。

傳統(tǒng)的幼兒師范院校數(shù)學(xué)教師有這樣的觀念：“數(shù)學(xué)課程改革、素質(zhì)教育是中小學(xué)要做的，高等院校不需要；數(shù)學(xué)教學(xué)大綱由國(guó)家統(tǒng)一制定，教材由專家編寫，教師充當(dāng)教書匠、起到知識(shí)的傳播作用。”觀念指導(dǎo)行動(dòng)，對(duì)于一位數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如果她認(rèn)為上述觀念正確，毫無(wú)疑問(wèn)她會(huì)把抽象的、絕對(duì)真理性的數(shù)學(xué)知識(shí)看成一種可以由教師傳遞給學(xué)生的東西，會(huì)努力將數(shù)學(xué)知識(shí)或結(jié)論灌輸給學(xué)生；但如果她把數(shù)學(xué)看成是人類在征服世界的時(shí)候，通過(guò)無(wú)數(shù)次的探索性、創(chuàng)造性活動(dòng)，在一次次的錯(cuò)誤、嘗試，逐步改進(jìn)的過(guò)程，那么，她會(huì)特別重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、試誤操作等活動(dòng)，讓學(xué)生親自去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)；如果她以為數(shù)學(xué)是應(yīng)用廣泛，生活中不可缺少的知識(shí)，她會(huì)盡力從生活中尋找學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手。為此，在數(shù)學(xué)課上時(shí)刻強(qiáng)調(diào)正確的數(shù)學(xué)觀，注重?cái)?shù)學(xué)教師的示范性，可以潛移默化地影響學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.善于學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握幼教發(fā)展方向

古語(yǔ)云“活到老學(xué)到老”。作為知識(shí)傳播的教師更應(yīng)如此，而幼兒師范專科院校的數(shù)學(xué)老師，由于其學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注重學(xué)生品德教育、與幼兒園實(shí)際貼近，還要與國(guó)家政策法規(guī)一致。為此，數(shù)學(xué)老師就要將自學(xué)與外出進(jìn)修學(xué)習(xí)相結(jié)合，以便準(zhǔn)確把握我國(guó)及國(guó)際上幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展方向、特點(diǎn)。

自學(xué)，即在學(xué)校或家里通過(guò)讀書、讀報(bào)、觀看新聞、查找網(wǎng)絡(luò)資料等途徑，不斷提高自己對(duì)當(dāng)今幼教事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)和提高。

外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，即可以到兄弟院校進(jìn)行同行交流、到高等學(xué)府繼續(xù)深造等途徑提高自身的素質(zhì)和技能。

3.加強(qiáng)教學(xué)與科研結(jié)合，促進(jìn)教師職業(yè)技能提高

與數(shù)學(xué)專業(yè)相結(jié)合的科學(xué)研究領(lǐng)域即為幼專學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的培養(yǎng)等內(nèi)容。如何引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師參與科研中來(lái)，并能與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，是每位老師都需要思考、去做的事情。

數(shù)學(xué)教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將進(jìn)行的科學(xué)研究項(xiàng)目運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，做到科研、教學(xué)不分家。不僅使學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且也促使數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力得到提高。

4.不斷深入幼兒園，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合

幼兒師范專科院校主要是培養(yǎng)幼兒教師技能的場(chǎng)所，為此從事教學(xué)的每一位教師都應(yīng)時(shí)刻了解幼兒園的現(xiàn)狀，不斷提高對(duì)幼兒園教學(xué)的了解，從而在教學(xué)過(guò)程中，不斷地將幼兒園的實(shí)際與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)教師在從事科研的時(shí)候，要密切結(jié)合幼兒園科學(xué)活動(dòng)課中的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開研究，同時(shí)將研究所得的、有利于提高幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究，到幼兒園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并推廣應(yīng)用。

二、課程結(jié)構(gòu)建設(shè)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是近些年來(lái)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域頗受關(guān)注的命題，目前尚沒(méi)有明確的定義。不同國(guó)家、不同學(xué)者有著不同的認(rèn)識(shí)。PISA對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義是：“人體確定和理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界所起的作用，作出有充分根據(jù)的判斷和從事數(shù)學(xué)，以此來(lái)滿足一個(gè)在當(dāng)前和未來(lái)生活中作為積極的、參與的和反思的公民之需要的能力。”澳大利亞全球生活技能調(diào)查對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義為：“人們用來(lái)有效處理生活與工作過(guò)程中出現(xiàn)的數(shù)量問(wèn)題所需的技能、知識(shí)、信念、氣質(zhì)、思維習(xí)慣、交流能力、問(wèn)題解決能力的聚合。”這兩個(gè)定義具有一定的代表性。桂德懷、徐斌艷認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。鄭強(qiáng)把“數(shù)學(xué)素養(yǎng)界定為：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教育和實(shí)踐發(fā)展起來(lái)的參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法和能力，包括理解數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及形成數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。其基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。”

幼兒師范院校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式可以概括地從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)品質(zhì)方面展開。知識(shí)屬于基礎(chǔ)性范疇，是能力、思想、品質(zhì)形成的載體；能力是核心，包括思維、實(shí)踐等能力；思想是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是認(rèn)知方法；品質(zhì)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。為達(dá)到上述培養(yǎng)模式，改善課程結(jié)構(gòu)是在所難免的。

1.教材改革。幼兒師范專科院校現(xiàn)行教材，主要側(cè)重于知識(shí)的傳播，對(duì)數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)品質(zhì)的重視不夠。為此，在教材上要進(jìn)行改革，在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，把數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)品質(zhì)方面的內(nèi)容貫穿始終。

2.教學(xué)形式多樣化。由于現(xiàn)在幼兒師范專科的生源質(zhì)量在下降，大多數(shù)升入到幼兒師范專科院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。為避免學(xué)生將數(shù)學(xué)的害怕心理帶入到高等學(xué)府，可以采取多樣的教學(xué)形式，將需要的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。比如，通過(guò)了解數(shù)學(xué)史、感受生活中的數(shù)學(xué)趣事、參與數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，能力得到延伸、拓展。

3.學(xué)時(shí)分布。在教學(xué)形式多樣化的改革之下，合理制定各部分學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生比較感興趣的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)趣事、以及與幼兒園有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)等實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)囟喟才乓恍W(xué)時(shí)；而由數(shù)學(xué)家提煉出來(lái)，應(yīng)用性不是很強(qiáng)的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)厣侔才乓恍W(xué)時(shí)。

總之，在幼兒師范專科院校開展的數(shù)學(xué)課中，主要是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)良品質(zhì)，陶冶人、啟迪人、充實(shí)人、促使人的素質(zhì)全面發(fā)展，能力得到提高，以適應(yīng)不斷提高的幼兒教育水平和幼兒教師的文化素養(yǎng)的需要。

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