試論工科學(xué)院應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)

【摘要】目前就業(yè)市場上需要復(fù)合型、創(chuàng)新型、經(jīng)驗型、應(yīng)用型和學(xué)習(xí)型等類型的較高綜合素質(zhì)的人才，這就要求工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與社會需求緊密銜接，培養(yǎng)出擁有博學(xué)知識、道德高尚、創(chuàng)新意識、快速適應(yīng)能力和身心健康的全面人才：本文主要針對如何提高工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)進行論述，希望能發(fā)揮高等教育的重要作用，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的工科人才。

【關(guān)鍵詞】工科學(xué)院 應(yīng)用型人才 綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，市場經(jīng)濟競爭機制逐步成熟，主要是科技創(chuàng)新能力和知識技術(shù)水平上的競爭，因此人才成為競爭中越來越重要的因素。目前就業(yè)市場上需要復(fù)合型、創(chuàng)新型、經(jīng)驗型、應(yīng)用型和學(xué)習(xí)型等類型的較高綜合素質(zhì)的人才，這就要求學(xué)生培養(yǎng)與社會需求緊密銜接，培養(yǎng)出擁有博學(xué)知識、道德高尚、創(chuàng)新意識、快速適應(yīng)能力和身心健康的具有全面綜合素質(zhì)的人才。工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當今高校和企事業(yè)單位所關(guān)注的熱點問題。隨著我國經(jīng)濟的騰飛，社會性的角色日益快速轉(zhuǎn)變，工科大學(xué)生綜合素質(zhì)也已成為用人單位招攬人才的重要衡量因素。因此，培養(yǎng)工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有較強的實踐意義。

一、目前工科大學(xué)生綜合素質(zhì)存在問題的主要表現(xiàn)

1.知識掌握深度和廣度不夠

從目前工科大學(xué)生知識掌握的水平來看，工科大學(xué)生僅是在知識的記憶和備考方面投入了較大的精力和時間，但對專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)并不深入，只停留在通過考試的階段；且工科大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的重點大部分放在了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，直接導(dǎo)致了工科大學(xué)生知識面狹窄的問題，導(dǎo)致知識理論的掌握深度和廣度不夠。

2.創(chuàng)新能力和實踐能力缺乏

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，用人單位更多希望工科大學(xué)生在其工作崗位上為單位創(chuàng)造價值。然而當代工科大學(xué)生在鉆研知識以及知識創(chuàng)新方面受到我國傳統(tǒng)教育方式的嚴重影響，表現(xiàn)的極為缺乏；在高校方面，對于工科大學(xué)生的培養(yǎng)基本上還是處在學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，工科大學(xué)生創(chuàng)新意識和鉆研精神的培養(yǎng)并沒有得到重視，使得工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知以及解決實際問題欲望的降低，直接導(dǎo)致了工科大學(xué)生整體創(chuàng)新意識缺乏。

3.思想道德和身心素質(zhì)的下降

工科大學(xué)生的價值取向和道德素養(yǎng)存在著較為明顯的缺失。工科大學(xué)生主體意識的發(fā)展處于不夠成熟階段，對于社會出現(xiàn)的各種價值觀難以有正確的判斷，在價值取向方面失去了正確的方向。在市場競爭及公共文化環(huán)境背景下，受到錯誤觀念的影響，使得工科大學(xué)生對世界觀、人生觀、價值觀的認識發(fā)生變化，在精神的價值取向上注重個人利益，在物質(zhì)的價值取向上崇尚高消費。他們的自律能力較差，雖然他們痛恨社會上不道德的行為，但是卻放松對自己的要求。工科大學(xué)生身心素質(zhì)下降表現(xiàn)在：首先，當代工科大學(xué)生大多數(shù)缺少鍛煉身體的習(xí)慣，由于高校對工科大學(xué)生日常生活管理相對寬松，往往工科大學(xué)生的自控能力較差，有些同學(xué)(特別是男生)有吸煙、喝酒、貪戀上網(wǎng)、打游戲等不良嗜好，必然會嚴重影響工科大學(xué)生的身體健康。其次，工科大學(xué)生生理、心理兩方面都不夠完全成熟，在社會競爭壓力過大情況下，工科大學(xué)生患心理疾病的人數(shù)呈上升趨勢。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示全國工科大學(xué)生因心理疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4％，有28％的工科大學(xué)生具有不同程度的心理問題，其中有近10％的工科學(xué)生存在著中等程度以上的心理問題，表現(xiàn)為苦悶、焦慮、煩惱、恐懼等各種心理障礙。工科大學(xué)生因為感情，學(xué)業(yè)、工作不順心等情況還出現(xiàn)了自殺現(xiàn)象，反映了工科大學(xué)生心理承受能力較差。

二、提高工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)策略

1.重塑提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育觀

在當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，高校應(yīng)該及時改變教育觀念，以培養(yǎng)為地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的，有較強社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)、高技能工科人才為目標，將工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)放到人才培養(yǎng)重中之重的位置，并且將職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力等)的培養(yǎng)作為核心，將職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。將其他素質(zhì)的要求，如思想品德、科學(xué)文化、身體心理等方面的素質(zhì)要求立為教育和培養(yǎng)的重要內(nèi)容，大力深化教育改革。要深化教育改革，學(xué)校首先必須有準確的定位才能保證改革不迷失方向。要給學(xué)校定位就必須先明確學(xué)校的出路在哪里?我們必須始終明確工科大學(xué)生畢業(yè)后的出路在“數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者”與“數(shù)以千萬計的工科人才”的結(jié)合部。所以我們始終與市場有著緊密的聯(lián)系。

2.對工科課程與教學(xué)方法進行科學(xué)的優(yōu)化

(1)調(diào)整課程設(shè)置

工科院系要認真研究和推進教學(xué)課程改革。課程體系是教學(xué)的主體部分，也是當前工科人才培養(yǎng)最直接的教學(xué)環(huán)節(jié)。要改革工科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式，首先就要以合理的課程設(shè)置為突破口。課程設(shè)置關(guān)系到高校培養(yǎng)的工科大學(xué)生能否適應(yīng)社會需要。課程內(nèi)容的設(shè)置對大學(xué)生能力的培養(yǎng)起著重要作用。因此面對變化的社會需求情況，工科院系的課程設(shè)置要進行合理的調(diào)整，做到科學(xué)化、系統(tǒng)化、社會化。因此，工科院系的課程設(shè)置要進行改革，實現(xiàn)新的突破。

(2)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐性教學(xué)有利于加深對工科專業(yè)知識的理解，獲得更多提高實際操作能力的機會，其內(nèi)容主要有實驗、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)實踐。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)工科大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉工科大學(xué)生實際操作能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要分為兩種：一種是課程的實踐性教學(xué)即課程作業(yè)、實驗、實習(xí)設(shè)計，另一種是集中實踐性教學(xué)即社會調(diào)查，各種實習(xí)畢業(yè)設(shè)計等。進而培養(yǎng)工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.利用校園文化建設(shè)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

基于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的校園文化建設(shè)應(yīng)該把握好兩個關(guān)系，一是把握好全面推進與重點把握的關(guān)系，既要全面落實好各項校園文化建設(shè)項目，又要根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生特點、薄弱環(huán)節(jié)，針對性地利用校園文化建設(shè)加強對工科大學(xué)生綜合素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，如我校就要重點對工科大學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)、創(chuàng)新性素質(zhì)的培養(yǎng)，多開展一些創(chuàng)新類文化活動和社會實踐活動等，增強工科大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新動手能力。二是要處理好高校內(nèi)部學(xué)生對校園文化建設(shè)整體需求與局部要求之間的關(guān)系，要針對不同年級、民族、性別等個體差異的工科大學(xué)生，在開展好校園文化整體建設(shè)工作的同時，對不同個體特征學(xué)生的不同需求也要有所兼顧，針對性地開展校園文化建設(shè)，如我校不同年級工科大學(xué)生對自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求程度不同，因此在利用校園文化建設(shè)提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中就要兼顧學(xué)生的不同需求，做到把握整體、滿足個體，提升教育效果。

我們要利用各種途徑和載體，如標語、展板、校史陳列館、文化石、雕塑、佩戴校徽、傳唱校歌、校園廣播、校報、日常教育等，加大對校園文化建設(shè)及自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的宣傳力度，使廣大工科學(xué)生明確校園文化建設(shè)的重要意義和各組成部分的重要作用，深入理解積極參與校園文化建設(shè)對自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和必要性。

4.鼓勵學(xué)生進行科技創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)是工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是社會發(fā)展動力源泉，工科大學(xué)生是國家現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，對工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升就顯得至關(guān)重要。要提升工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)，就要鼓勵他們進行科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心，培養(yǎng)創(chuàng)新動機，并多層次多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)科實踐創(chuàng)新積極性。

(1)堅定創(chuàng)新的信念

創(chuàng)新的道路上并不是一帆風(fēng)順的，充滿了曲折和艱辛。歷史上的偉大人物在創(chuàng)新的歷程中，都經(jīng)歷了很大的艱辛和磨難，如果沒有堅定的信念的堅持，就會在創(chuàng)新遇到困難時松懈、放棄，不能成功。在實際生活中，通過對偉大歷史人物的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神進行教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定創(chuàng)新的信念，最終取得創(chuàng)新的成功。

(2)開展創(chuàng)新思維的訓(xùn)練活動，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)校可以借助國家、湖北省的一些科技競賽，通過對有興趣參加的同學(xué)進行訓(xùn)練，培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(3)參加科技競賽的機會不多

在學(xué)校管理方面，由于在理工類院校中，參加科技競賽的機會并不多。因此，在工科院校的學(xué)生應(yīng)當結(jié)合自己專業(yè)特點，參加一些有助于提升自身創(chuàng)新水平的學(xué)科競賽，比如創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯大賽、模擬聯(lián)合國等。

(4)對有困難的學(xué)生給指導(dǎo)和幫助

在學(xué)生創(chuàng)新過程中，老師應(yīng)當對有困難的學(xué)生給予力所能及的指導(dǎo)和幫助，對在創(chuàng)新過程中有懶惰習(xí)性，無法堅持的學(xué)生給予及時的監(jiān)督和糾正，訓(xùn)練學(xué)生勇于探索、刻苦追求的精神。只有在平時的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成不畏艱難、用于探索的習(xí)慣，擁有堅忍不拔的個性，才能在創(chuàng)新的過程中有所斬獲。

(5)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新素質(zhì)

在課堂教學(xué)、社會活動等校園生活中，時刻注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新素質(zhì)。作為教師，要隨時隨地的根據(jù)新的形勢、新的機會等啟發(fā)學(xué)生進行科技創(chuàng)新的意識，激發(fā)學(xué)生進行科技創(chuàng)新的興趣，為學(xué)生的科技創(chuàng)新工作提供廣闊的機會和平臺。

4.科學(xué)制定大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價方法

從現(xiàn)有的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案來看，較之于傳統(tǒng)的學(xué)生評價，最突出的部分在于對學(xué)生進行多元化評價，關(guān)注的焦點不限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同樣關(guān)注其在思想道德、身體心理等方面的綜合素質(zhì)情況。但評價方案中體現(xiàn)出的僅僅是多元化的評價項目和評價結(jié)果，反映學(xué)生的現(xiàn)實情況，沒有根據(jù)工科大學(xué)生的個體發(fā)展差異做出動態(tài)性的評價。在評價中沒有就學(xué)生未來發(fā)展狀況做出價值判斷，無法體現(xiàn)各方面素質(zhì)的發(fā)展情況。各校對于工科大學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的重視程度不一，造成各校的評價方案質(zhì)量也參差不齊。在實施綜合素質(zhì)評價過程中，應(yīng)采取多樣化的評價方式，尋找各種有效評價工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，將質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，采用表現(xiàn)性評價的方式對工科大學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，試圖形成綜合、多層次的評價方法體系，從而多角度、全方位的對學(xué)生做出評價。

(1)采用質(zhì)性評價與量性評價相結(jié)合的方式

采用質(zhì)性評價與量性評價相結(jié)合的方式，能夠較真實地反映工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)。采用量性評價的評價方式能夠防止主觀性，能夠較準確地反映客觀現(xiàn)實。在進行綜合素質(zhì)評價時，對可以量化的評價指標采用量性評價的方法，如，“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”中的“學(xué)業(yè)表現(xiàn)”可以根據(jù)語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)等領(lǐng)域階段性考試與考查成績表評定。對采用量性評價方式比較困難的評價指標，則采用質(zhì)性評價的方法。例如，“公民道德素養(yǎng)”本身就是一種非常模糊的東西，是難以簡單量化的，可以采用質(zhì)性評價的方式評價，例如，可以通過觀察、訪談等方式對大學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的評定。

(2)注重表現(xiàn)性評價

而表現(xiàn)性評價是一種新的大學(xué)生綜合素質(zhì)評定方式，它注重發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。表現(xiàn)性評價能激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)的結(jié)果，更為注重學(xué)生行為表現(xiàn)的過程。綜合素質(zhì)評價中，表現(xiàn)性評價側(cè)重于評價大學(xué)生實際操作的能力，可以通過多種類型進行，如演示、實驗、表演、作品展示等。采用表現(xiàn)性評價的方式進行綜合素質(zhì)評價時，教師必須觀察學(xué)生的實際操作或記錄學(xué)業(yè)成果，使學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力，這點符合大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的思想。

(3)評價體系的建立要確保公正、準確、客觀性原則

對工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系的建立要確保公正、準確、客觀性原則。評價內(nèi)容的公開化，評價方式的規(guī)范化，客觀的評價工科大學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于改革教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，有利于及時反映工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，可以更加明確的提出工科大學(xué)生綜合素質(zhì)與社會需求相欠缺的培養(yǎng)內(nèi)容，可以便于協(xié)調(diào)改善培養(yǎng)方法。

(4)建立綜合素質(zhì)評價的監(jiān)督和申訴制度

可以將工科大學(xué)生綜合素質(zhì)評價納入到高校教育工作督導(dǎo)評估系統(tǒng)中，加強督導(dǎo)檢查。建立評價監(jiān)督與申訴制度，設(shè)立專門的評價機構(gòu)和部門，對于評價過程的操作情況和評價結(jié)束后的結(jié)果處理等進行客觀公正的監(jiān)督和評估，及時充分地了解評價的實時情況，有效糾正評價過程中存在的問題并提出合理的改進建議。評價結(jié)束后，評價機構(gòu)和部門應(yīng)進評價的操作過程分析，并對相關(guān)部門和人員進行考核，及時總結(jié)綜合素質(zhì)評價的經(jīng)驗、教訓(xùn)，嚴肅對待評價過程中的弄虛作假行為，并撰寫評價工作報告。

對于評價過程中出現(xiàn)的影響評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為。或?qū)υu價結(jié)果存在異議，學(xué)生、家長和教師都可以向?qū)W校評價機構(gòu)和部門舉報或提出申訴，要求對不誠信的行為做出懲罰。若學(xué)校評價機構(gòu)和部門給予的答復(fù)和處理措施不當，可向上級教育行政部門提出進一步的申訴。教育行政部門有責(zé)任保護學(xué)生和家長的平等權(quán)利。

工科大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的標準直接關(guān)系到學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的側(cè)重點和關(guān)注度如何，直接關(guān)系到一名學(xué)生在成長過程中所接受的學(xué)校教育的方向和質(zhì)量，以及自身素質(zhì)能力的提高。因此，我們需要高度重視。

三、結(jié)語

綜上所述，提高工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑還有很多，這就需要更多的學(xué)者和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師積極投入到該問題的研究當中來，爭取加快提高工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多的工科人才，以推進我國經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展。

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