當代大學生責任意識培育的主要途徑和方法

【摘要】大學生責任意識的培養是一項由學校、家庭和社會及學生個體共同參與的非常復雜而漫長的系統工程，需要我們努力開發調動多種教育資源，講究方法，落實過程，必須從責任認知、責任情感和責任行為等方面齊抓共管，互相配合，建立學校、家庭、社會和學生自我教育相結合的責任意識培育網絡。

【關鍵詞】大學生 責任意識 途徑 方法

大學生責任意識的培養是一項由學校、家庭和社會及學生個體共同參與的非常復雜而漫長的系統工程。高校作為責任意識培育的主陣地，要把責任意識的培養寫在育人的旗幟上，要著力營造以責任為標志的校園文化；家長是責任意識培育的中堅力量，要充分激活家長對家庭教育的深沉思考和固有熱情；社會是學生成長的歸宿，應積極營造有利于大學生健康成長的氛圍，對大學生應當在肯定的同時不忘鞭策：大學生的每一個體應當在思想上自我肯定的同時在生活中努力踐行自己的責任意識，力爭在個體的知行統一中，達到提高大學生群體責任意識的效果。因此，在對學生的教育中，學校和家庭可以綜合利用社會資源多層次、多角度地進行意識教育。

一、學校教育是責任意識培育的主陣地

對于大學生來說，大學是他們成長的最好搖籃，所以說高校教育是大學生成人成才的最佳途徑與場所。大學應把培養責任意識作為教育的一項基本內容，需要高校發揚優良傳統，激發民族的潛能與素質，體現大學的責任，找出應對當前社會的正確科學的價值取向。

1.將責任意識教育放在德育的核心位置

高校教育應把培養有責任意識與創造精神的人才擺在突出的位置，高校要培養出合格的人才，教學生會做人做事，首先要教會學生負責。重視大學生道德責任意識的養成，實際上就是塑造人的心靈秩序。高校道德責任教育就是要幫助大學生塑造科學的責任觀，培養他們的責任感和負責精神，并外化為保護環境、忠于祖國、獻身社會、關心他人、完善自我的責任行為。大學生只有首先學會負責，全面發展自己，才能在競爭激烈的社會中占據一席之地，才會想到按社會要求做點什么從而逐漸表現出責任意識。

2.尊重大學生的主體人格和自由

大學生責任意識培育要圍繞以學生、情境、實踐為中心，區別于傳統德育活動的以教師、以教材、課堂為中心，尊重學生自為性、自主性與能動性，發展學生的主體意識。學校開展責任教育時要尊重學生的主體地位和主體人格，應避免對學生進行認知教育為主導的教學模式，須注重讓學生在活動中通過規范操作性經驗的積累獲得與規范相一致的行為方式和行為習慣，讓學生在真實的情景中真實地感受，使其內化為一種自覺行動。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。責任意識的形成正是責任主體在無數次的內化與外顯的交替中逐步形成的，因此應特別強調學生參與自我教育的意義。

3.加強校園文化建設

校園文化是學校整體育人環境不可分割的重要組成部分，在校園文化建設中，學生既是校園文化建設的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者，應充分挖掘和利用豐富多彩的校園文化活動的潛移默化作用。高校必須高度重視校園文化環境建設以強化人文氛圍，打造高質量、高品位符合學生發展需要的多彩校園文化活動，因為只有在高品位的校園文化的感染下和浸潤中，才能使學生在知識、能力和素質等方面得到不斷的充實和完善；同時積極組織以道德責任教育為主題的系列講座或座談會等相關主題教育活動，并有效利用網絡、廣播、宣傳欄等陣地營造責任文化，使他們的視野更遼闊，思路更開闊，知識面更寬闊，靈魂的觸動空間更加廣闊，并最終成為全面和諧發展的人，進而促進學生責任意識的形成和責任行為的實現。

4.提高教師隊伍的整體素質

教師是社會的代理人，是文化傳遞的使者。大學生社會責任意識的有無及其強弱與高校教師有著正向的關系，如果教師在承擔社會責任方面率先垂范，就會對大學生社會責任感的形成具有潛移默化的作用。高校必須著眼于教師素質的提高，使他們具有高度的責任意識，只有這樣才能使教師的人格魅力在教育中充分發揮。因此，教師的責任意識也應不斷強化。高校需努力提高教師隊伍的整體素質，以高度的責任感和責任心為全體學生樹立榜樣，以嚴謹細致、文明的教態，高尚、忠實、敬業的師德，以有意、有機、有序、有效的教學來教育學生，全面提高教育教學水平，從而真正實現“教學相長”。

5.完善責任意識培育的評價體系

高校需要確立一個合理的評價體系，確定獎懲標準。制度規范是進行責任意識培育的基礎工程和重要保證，制定、學習和貫徹制度規范的過程，就是進行責任意識教育的生動過程。它不僅可以幫助大學生確立科學的是非觀、善惡觀，還具有較強的約束作用。通過對學生責任行為的反饋，迫使學生不斷調整自己的行為，以達到自我約束、自我監督的作用。需要說明的是，利用責任意識培育的評價體系對責任教育進行評估，必須堅持相對性原則。當代大學生對責任的認識程度和實踐程度，都是一個發展的、動態的評價，沒有一個絕對固定的標準，也就是說，只要當代大學生對責任的認識和實踐都是在向前發展的，那么就應當對責任意識培育的方法和效果做出積極正面的評價。

二、家庭教育是責任意識培育的基礎環節

家長是學生的第一任教師，家庭是學生接受責任意識培育的第一場所，家庭要充分激活家長對孩子教育的深沉思考和熱情。

1.家庭成員責任素質對大學生責任意識的影響

家庭成員的責任素質對大學生責任行為的養成往往有著巨大的影響，家長的言行是學生模仿的對象，家長責任行為的示范意義是巨大的，家長要做好模范帶頭作用，如關心國家大事，尊敬長輩、關心老人和小孩等，這些都能對學生起到潛移默化的影響，起到培養學生責任意識的作用。每一個家庭成員都要以身作則，言行一致，不斷提高學習能力，積極充實完善，給孩子樹立良好的榜樣。

2.家庭中平等、民主、尊重的責任意識

家長應注意教育方式，善于與子女交流。通過一定的思想溝通，平等地學習與交流，形成良好的家庭育人氛圍，而不是總利用自己的“家長權威”，要求大學生“應該怎樣”“必須怎樣”。大多數大學生都比較重視家庭環境，在家庭中形成家庭互動學習氛圍，有利于創設良好的家庭學習與成長的環境，家庭民主、平等，父母應對子女賞罰分明，擇機而教，尊重子女意見，對子女的錯誤要有效引導。

3.家庭和諧生活決策的責任意識

家長應更多地關心孩子的人格、品質的發展和對人、對事負責任的教育，而不僅僅是注重孩子的學習成績；同時，家長對子女的期望值要有一個科學限定，使之切合雙方實際，還要讓子女適當參與家庭生活決策，實實在在地體驗當家長的難處，進而促進家庭和諧生活。

三、培養大學生的主動實踐精神是關鍵

社會實踐對提高大學生責任意識具有無可比擬的效果，個人的責任意識是認識過程、意志行為過程和情感體驗過程的統一，這個統一的基礎就是實踐，只有在社會實踐中才能產生和深化對自己應承擔責任的認識，才能形成履行責任的行為和提高履行責任行為的意志水平，才能獲取對履行社會責任的親身體驗和感受，培養責任能力。沒有責任能力的支撐，責任意識培育就變得毫無意義。因此，要培養和增強當代大學生的社會實踐意識，使他們自覺地履行社會責任，要有意識地引導學生在假期社會實踐和專業實習活動中，通過認識國情，了解社會來認識大學生實現我國現代化宏偉目標的歷史使命，使他們對社會責任意識的認識發生從“實踐一認識一實踐”來達到質的飛躍，從而更好地將理論和實踐相結合，進一步激發大學生的道德責任情感，進而促進大學生負責任的內在動力和自覺承擔責任行為習慣的養成，提升社會責任感和奉獻精神。

四、營造社會良好氛圍是保障

當代大學生責任意識的培育同社會環境的優化息息相關，必須努力營造一個以負責任為榮、不負責任為恥的社會輿論氛圍，使人的責任感最大限度地得到釋放。從根本上說，必須同當代大學生的實際利益相掛鉤。利益因素對于履行道德責任的態度至關重要，在個人正當利益得到保障的前提下，絕大多數大學生是會自覺自愿地履行道德責任的。因此，在社會層面，要凈化學生成長的道德責任環境，只有社會的經濟環境、政治環境和教育環境成為養成良好道德風尚的積極因素，道德責任教育才能取得良好的效果。

五、吸取西方責任教育精髓是有效渠道

盡管各國的經濟文化基礎有較大差異，但西方主要國家在德育責任教育方面探索了一系列各具特色的教育方法與途徑，吸取西方責任教育精髓是有效渠道。在具體方法上，除了實踐性活動是世界各國學校德育的主要選擇外，各國普遍重視課堂教學的改革。最有影響的是美國“隱蔽課程”概念的提出與實踐，教育者為了實現德育目標，有組織、有計劃地在教學范圍內以各種方式通過受教育者無意識地和非特定的心理反映，使他們獲得道德情感方面的經驗的教育。美國波士頓大學瑞恩提出6E法：在學生的理智作用下，與學生進行有關的對話，向學生解釋(Explanation)某些規則，給予某種啟示；教師鼓勵學生的自我評價和評價(Evaluation)各種價值觀，并且提供各種評價機會；學生參與各種活動，親身體驗(Experience)；為學生創設良好的道德氛圍，發揮環境期待(Environment Expectation)的作用。這些方法強調了學生在德育中的主體地位，并建立起了制度化和立體化的聯系網絡。此外，日本善于吸取外來文化，它借鑒法國和美國的德育教育方法，并借鑒了中國儒家的思想，形成了學校、家庭、社區三位一體的大德育體制。這都是培養責任意識方面值得借鑒的有效途徑。

六、建立高校、家庭、社會及學生協作培育體系

當代大學生責任意識培育不是簡單的單一層面，它滲透在教育的點滴之中，既包括校內，也包括校外；既包括學習工作中，也包括家庭生活中。責任意識的培育應從小處著眼，大外著手，不能脫離學生的現實生活，而要與實踐相結合，與社會發展相協調，在實踐中完善強化責任意識。

學校作為責任意識培育的主陣地和主渠道，要把責任意識教育引入教材、帶進課堂，將責任意識培育融入各種教育教學活動中，樹立教師責任形象，完善評價機制；家庭要與學校建立聯系，發揮相互影響的作用，父母在家庭中應扮演好負責任的角色，用正面行動影響學生；社會要與精神文明建設為載體，通過形式多樣的各類活動吸引大學生參與并踐行責任行為，營造良好社會氛圍；大學生自身則需積極主動投身現實生活實踐，使理論和實踐高度結合，在實實在在的體驗中增強責任情感，提升責任行為。

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