深化教學改革,增強醫學院校思想政治理論課教學的實效性

【摘要】長期以來，由于種種原因，高校思想政治理論課教學實效性低是有目共睹的事實。我們充分利用醫學院校特有的教學資源，對思想政治理論課教學進行全方位的研究和思考，對教學模式進行全面、系統的改革和創新，有效地增強了醫學院校思想政治理論課教學的實效性。

【關鍵詞】醫學院校 教學改革 實效性

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，擔負著幫助青年學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要使命。近些年來，我校不斷深化思想政治理論課教學改革，進行了多方面有益的探索，取得了一定的成效。為了客觀地反映我校思想政治理論課教學的實效性，我們課題組針對4門思政課：“思想道德修養與法律基礎”、“中國近現代史綱要”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“馬克思主義基本原理概論”，在授課的學生中進行了一次問卷調查。我們共發放調查問卷924份，回收問卷924份，有效回收率100％。我們調查的結果令人欣慰：對我校思想政治理論課總體滿意度高達98.60％，不滿意率僅為1.40％；對思想政治理論課教學方法滿意度達96.76％，不滿意率為3.24％；對考核方法滿意度達97.19％，不滿意率為2.81％；對教師的為人師表、儀表、態度滿意度為99.14％，不滿意率僅為0.86％；對教師授課中理論聯系實際、重點突出、難點講解滿意度為99.24％，不滿意率僅為0.76％；對多媒體課件教學的效果，認為好的占82.90％，不好的占8.12％，無所謂的占8.98％；對思想政治理論課開展實踐教學的作用，認為起很大作用的占62.77％，起一點作用的占30.63％，認為走過場的占6.60％；對學習思想政治理論課的收獲，認為收獲很大占66.34％，有一點收獲占31.28％，一無所獲的占2.38％。可見，對我校思想政治理論課教育教學開展全方位、立體式的改革大有成效。當然，也存在一些問題，需要我們在今后的教學工作中不斷地改進。

一、創新教學模式是增強醫學院校思想政治理論課教學實效性的有效途徑

我們構建了具有我校特色的“三結合”的思想政治理論課教學模式?！叭Y合”的教學模式即理論與案例分析相結合；社會實踐與情感激勵相結合；原理與經典文本相結合。

第一，理論與案例分析相結合，增強思想政治理論課教學的實效性。

思想政治理論課是集科學性、思想性、階級性、實踐性于一體的理論課，其教學的實效性取決于是否能真正做到理論聯系實際并利用理論分析說明復雜多變的社會現象，這需要為理論聯系實際找到一個很好的契合點。案例教學法倡導啟發式、參與式、研究式教學，能夠激發學生的學習熱情，增強教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，是理論聯系實際的最佳契合點。當然，把案例教學法引入思想政治理論課，不能簡單移植其它課程的做法，而應體現和適應思想政治理論課教學的特點。例如，我們在講到“概論”課第十章“建設社會主義核心價值體系”時，我們選取了幾名與醫學生能夠產生共鳴、對他們有重大影響的2011年第三屆道德模范的視頻資料，如敬業奉獻模范——云南省怒江州福貢縣石月亮鄉拉馬底村鄉村醫生鄧前堆；效老愛親模范——山西師范大學臨汾學院學生孟佩杰等人物的先進事跡?？赐炅说湫桶咐?，我們在課堂上組織學生展開討論。通過案例教學，讓學生了解了思想政治理論課不僅是同我們的實際生活聯系得最為緊密的課程，而且能夠啟迪醫學生的思想，凈化他們的心靈，對每個學生的健康成長大有裨益。

第二，實踐教學與情感體驗相結合，強化思想政治理論課教學的體認性。

為了增強我校醫學生的道德感受性，弘揚醫學人文精神，以真正達到科學精神與人文精神的統一，我?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課、“馬克思主義基本原理概論”課負責老師與基礎醫學院解剖教研室、遺體捐贈中心等相關部門教師聯合，利用思政課實踐教學學時，組織新生以班級為單位在解剖教研室實驗室舉行“無語體師”(即解剖教學用的遺體)感恩系列活動?！盁o語體師”感恩系列活動包括啟動儀式、告別儀式、清明祭奠儀式及追思會、寫心得體會等等。在參加過“無語體師”感恩活動的學生眼中，解剖教學用遺體已不再是一具冰冷的尸體，而是一位賦予了生命的“老師”，在這項實踐教學活動中，醫學生心靈得到了啟迪，情感得到了升華。學生們參加完“無語體師”活動后，紛紛寫下了《致“無語體師”的一封信》、《醫學生的自白》等感言。這一實踐教學環節在我國醫學院校思想政治理論課教學中還是首創。在一般的醫學院校，遺體只是作解剖教學使用，而在我校卻把他們視作德育課的“老師”。我們是把醫學教育資源轉化成了德育教育資源，我們充分利用了醫學院校這一得天獨厚的教育資源，來達到對大學生進行醫學人文精神教育的目的，使醫學生體認到對“無語體師”應有的尊敬從而延伸到對生命的敬重。這一實踐教學模式引起了相關媒體的極大關注，《中國教育報》、《大連日報》、《半島晨報》、《新商報》等相繼進行了報道。

第三，原理與經典文本相結合，提升思想政治理論課教學的容涵性。

為了加深對思想政治理論課理論知識的理解，就必須使原理回歸文本。因此，我們在課堂理論教學的同時，組織學生利用課余時間學習和研讀經典文本。根據課程內容，我們在4門政治理論課相繼開展了讀經典文本學習活動。例如。我們在講授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課時安排了三次讀文本活動，要求學生寫出三篇讀書筆記，之后再召開“讀書報告會”，學生們交流學習體會。通過讀文本，使學生更好地理解馬克思主義理論的精髓，培養學生嚴密的邏輯思維能力。開展“讀書報告會”的具體做法是：我們在每個班選出2人代表本班進行演講，每個大班(6～7個班)共有12名學生參加演講，老師和學生做評委，給演講同學打分，最后評出一二三等獎和優秀獎，并給獲獎學生頒發獎品以資鼓勵。在此過程中，不僅使原理學習深入人心，更使學生了解了馬克思主義理論的博大精深，切實提升了思想政治理論課教學的容涵性。

二、改善教學手段，改進教學方法，改革考試方式是增加醫學院校思想政治理論課教學實效性的重要手段

采取教學方法手段的多樣性與層次性，發揮各種教學手段的互補性，從而達到全方位、立體化的教學效果，是思想政治理論課教學的必然要求。

第一，大膽運用現代化的教學手段。教學手段是影響教學方法和教學效果的重要物質條件，隨著科學技術的快速發展，教學領域中的新技術不斷涌現，應將多媒體技術和信息網絡技術引入到思政課教學中。多媒體教學越來越顯示出傳統教學手段無法比擬的優勢，一方面，我們運用多媒體教學手段將抽象的理論變為集文字、數據、圖表、聲音、畫面和顏色為一體的生動視覺形象，增強教學內容的直觀性、感染力和吸引力；另一方面，充分借鑒和應用信息網絡技術開展思政課教學，這就為現代化的教學手段運用和推廣開辟了寬廣的前景。當然，多媒體教學并不是盡善盡美的，也存在一定的問題，比如：只見物不見人的人機分離問題，弱化教師主導性問題等，我們在教學實踐中盡量克服和消除。因此，我們加大思政課教學軟件的開發力度，提高教師制作教學課件的質量和水平，并不斷引進更好的電子教學資源，提高思政課多媒體教學的質量和效果。

第二，豐富教學方法。教學有法，教無定法，貴在得法。我們改變過去教師“滿堂灌”的教學方法，建立起師生互動的全新教學方法，充分調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，發揮其主觀能動性。我校采取的教學方法主要有：(1)討論式教學法。教師在每一章的教學導入中，都提出和本章內容相關、現實性強、學生又比較關心的討論題，學生課上聽課課下準備，在講到相關的內容時進行討論，教師作為主持人調控過程。學生通過查找資料、參與討論，擴大了視野，加深了對問題的理解，培養了學生獨立思考的能力。(2)角色互換式教學法。就是把講臺讓給學生，老師充當學生，學生充當老師。這要求教師將教學內容提前布置給學生，學生進行合理分工和準備，拿出一定課堂時間讓學生到講臺上講課，講完后教師點評。例如，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課講到第十一章關于“建設社會主義和諧社會”時，教師列出了四個民生問題：就業、教育、住房及醫療問題，開展角色互換式教學。這種教法的優點在于變被動為主動，學生間的交流極易產生共鳴，學生講解的過程本身就是學習的過程，印象深刻。教師的點評更能起到畫龍點睛的作用，加深了印象。其他的還有像辯論式教學法、情景模擬式教學法(如模擬法庭)等等。以上是我們在長期的教學過程中總結出來的幾種主要的教學方法，這些教學方法并不是獨立運用。幾種教學方法綜合運用才能達到最佳的教學效果。

第三，改革考試方法。思想政治理論課的考試作為教學的一個重要環節，其改革必須立足于調動大學生學習馬克思主義基本理論的興趣、提高大學生的思想境界和人文素養、增強大學生關注現實問題的興趣和理論聯系實際的認知能力上?？荚嚪椒ǖ母母?，一定要產生促進“進頭腦”的導向，而不能導向于讓學生死記硬背，必須進行從考試內容到考試形式全面的改革，才能達到預期的效果。我校思想政治理論課考試改革的具體做法是：

首先，更新考試內容。一般來講，從考試題型的設計上，可以反映出我們要考查的是側重純粹記憶性的還是理論聯系實際的內容。思想政治理論課考試題型屬于純粹記憶性的是概念題、選擇題、簡答題等，屬于理論聯系實際的題型是案例分析題和材料分析題等。我們盡量減少純粹記憶性的考試內容，加大理論聯系實際試題的比重，著重考查他們對黨的路線、方針和政策的理解度，注重考核學生分析問題和解決問題的能力。同時要把學生的學習過程全都納入考查內容，包括學生上課出勤、發言和提問情況、演講、心得和論文寫作等。學生在課堂上聽課的表現，反映了他們的學習態度，也反映了他們對教師的尊重程度，這本身也是踐行他們世界觀、人生觀和價值觀的一種方式。對學生平時學習過程的考查，應該在學生的期末總成績中有所體現。因為，僅僅靠死記硬背的期末一張卷所取得的高分難以從客觀上反映出他學得好壞。因此，我們在考試分數構成上采取多元化的構成，既有期末卷面成績，又有平時成績和實踐成績。例如，我?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的學生總成績構成為：課堂表現20分，寫論文、心得、調查報告等實踐成績30分，期末筆試50分。實踐證明，這些考試內容突出了素質與能力，避免了死記硬背。

其次，豐富考試形式。思想政治理論課考試形式可以采取筆試和口試兩種形式，筆試又可以采取開卷和閉卷兩種形式?？谠囆问诫m不常用，但我們嘗試過，就是教師擬定出一系列有關理論、國家和社會上的熱點問題，學生抽簽選題，學生拿到題目后進行一段時間的準備，然后口述自己的見解，教師可根據學生回答問題的情況給予評分。這種考試形式可以考察學生的邏輯思維能力、語言表達能力和思想動態，促使教師根據學生的思想脈搏和學習情況提高教學的針對性。這種考試方式不適合在大班中進行，因為考試時間會比較長。筆試中的閉卷考試注重考查學生對基本知識的記憶，它對于強化學生的理論素養是非常必要的。筆試中的開卷考試屬于開放式考試，以案例分析題和材料分析題居多，試題一般沒有現成的答案，學生雖然可以使用參考資料，但如果學生課堂上不認真聽課，不理解和掌握馬克思主義的基本原理，沒有平時學習的積累，就難以應對。因此，開卷考試注重考查學生分析問題和解問題的能力，是理論聯系實際在考試中的體現。

總之，通過全方位、立體式地推進思想政治理論課的教學改革，采取“三結合”的教學模式，改進教學方法、改善教學手段、改革考試方式。有效地增強了醫學院校思想政治理論課教學的實效性。

參考文獻：

[1]王向志，《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課教學實效性探析[J]，當代教育論壇，2009，(2)下半月刊.

[2]胡吉紅，提高高校思想政治理論課實效性新思路探析[J].廣西教育學院學報，2008，(2).