國際經貿專業本科人才培養模式創新研究

【摘要】高等教育要適應國家和區域經濟社會發展需要。國際經貿專業本科人才培養面對競爭日趨激烈的國際形勢和我國建設自主創新型國家的發展戰略需要，其人才培養模式應與時俱進，不斷優化教學結構、教學手段和教學評價體系等內容，逐步形成特色，提高人才培養質量。

【關鍵詞】國際經貿專業 人才培養模式 優化創新

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標確定人才培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程總和。這里的“相對穩定”是相對于國際、國內的經濟發展形勢和人才需求而言的。

一、國際經貿專業本科人才培養模式創新的依據和動因

早在2006年1月9日，國家主席胡錦濤在全國科技大會上宣布：中國未來15年科技發展的目標是到2020年建成創新型國家，使科技發展成為經濟社會發展的有力支撐。這是我國根據特定的國情和需求，把科技進步和創新作為經濟和社會發展的首要推動力量，把提高自主創新能力作為調整經濟結構、轉變增長方式、提高國家競爭力的中心環節，把建設創新型國家作為面向未來的重大戰略。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》要求：高等教育適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，優化高等教育結構，全面實施高校本科教學質量與教學改革工程，優化結構、辦出特色，提高人才培養質量。高校要貫徹落實國家高等教育方針政策，需要樹立求變創新意識，持續不斷的改革，以求適應經濟社會發展需要。

建設創新型國家的前提條件是設立創新型教育體系培育創新型人才。而我國目前從學前教育到高等教育的教學模式均是“記憶力模式教育”，即學生的學習全憑“記憶和背誦”，并以閉卷考試后學生的分數高低單一評價學生的優劣。這種“記憶力教育和評價模式”與創新人才要求培養學生的“想象力”是背道而馳的，學生缺乏實習和實踐，學用無法有效而自然地結合，培養出來的學生多是應試能力強，而解決實際問題的能力差，更缺乏探究精神。

綜上，為滿足“創新型國家”所需要的教育教學模式特征，作為實踐性要求較強的國際經貿專業，本科人才培養應以鑄造學生的“創造力”為核心，首先，塑造學生良好的道德品質和職業素養；其次，鼓勵學生思維敏銳、發散思維，敢于冒險，既能獨立思考和解決問題，又能團結合作，善于自主學習，對掌握的知識能活學活用，善于發現問題，敢于質疑，勇于探索，并有務實精神。

眾所周知，近幾年隨著我國綜合國力的顯著上升和2007年美國次貸危機引發全球經濟增長放緩，我國的出口貿易遭遇了前所未有的壓力和困境，使我國的出口企業被迫轉型發展，我國的國際化進程也由“引進來”向“走出去”轉化。而從國內國際經貿專業招生情況看，與其他專業比較起來招生形勢一直較好，招生規模穩定。由此我們不難發現，一方面，國際經濟和政治形勢的變化導致對人才的培養要求已經悄然發生了顯著的變化；另一方面，同類院校間的專業競爭中，“適者生存”的法則仍然適用。因此，就需要認真研究國際經貿專業本科人才培養在新形勢下的創新問題。

二、我校國際經貿專業本科人才培養模式創新實踐經驗

哈爾濱商業大學經濟學院國際經貿專業教學團隊一直致力于本專業的教學模式改革和創新研究，并不斷將取得的研究成果應用于教育教學實踐活動中。通過以往的教學改革主要取得的成績如下：

首先，不斷追蹤國內和國際教育教學的新理念，進行教學改革和師資培養。鼓勵教師進行教學理論和方法的研究和創新實踐，參與學術交流，資助教師公開出版教材，使用現代化教學手段，定期舉辦教學公開賽，并十分注重對青年教師的培養。

其次，理論與實踐教學并重，不斷突出實踐教學地位。結合就業需求情況，研究課程設置規律，階段性更新專業人才培養方案。改革教學內容，革新教育教學方法和手段。在學校的大力資助下，以校經管實驗中心為依托，不斷豐富和深化實踐教學體系的內容，改善實踐教學環境和條件，培訓了一批專業的實踐教學教師，實踐教學效果顯著，提高了學生的專業素養和職業水平，深受學生的好評。

第三，不斷凝煉專業特色，發揮專業特長，大力為地方經濟服務。加強與政府和企業的聯系，積極為地方經濟發展獻計獻策。并借助校企業聯合的機會，不斷開拓校外實習基地，為學生提供校外實習機會。

三、國際經貿專業本科人才培養模式創新體系構成

面對新形勢的要求，我校還要進一步探索國際經貿專業本科人才培養的新模式，以適應不斷變化的國際經濟形勢發展的要求，增強學生就業的競爭力，消除學生就業后的“不適應期”，激發學生的創造性工作的潛能。

根據高等教育人才培養模式的構成，國際經濟專業本科人才培養模式的創新應是一種整體創新，單一的某一個點位的創新是很難達到創新型人才培養要求的。

國際經貿專業本科人才培養模式創新應結合國際和國內經濟環境的發展變化，針對用人單位的需求反饋情況動態進行培養目標定位，再根據培養規格的要求，合理分配理論教學與實踐教學的課時比例，設置合理的開課內容和開課時間。無論是理論教學還是實踐教學都要鼓勵教師進行教學方法改革和創新，并為此提供必要的資金等條件支持。對于教育教學效果的評價也應與培養目標和培養模式相一致，應逐漸減少“記憶模式的考核評定方式”，靈活引入能綜合反映學生創新能力的評價標準和方式，不斷探索合理有效的評價方法和體系。

隨著我國經濟的發展和綜合國力的提高，對高等院校的專業培養模式的改革要求還會不斷提高。但是由于教育方法是多年沉淀下來的文化和習慣的綜合反映，所以這種改革應是漸進的，改革和創新的內容是否可以普及還要經過一段小范圍實踐的檢驗才能得到準確的答案。

參考文獻：

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