基于學(xué)生自主探究的《英語語言學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)原則

【摘要】提高學(xué)生的自主探究能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。根據(jù)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，本文提出了四條《英語語言學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并對(duì)這些原則進(jìn)行了解析。

【關(guān)鍵詞】英語語言學(xué) 自主探究 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

自上世紀(jì)80年代以來，高校英語專業(yè)陸續(xù)開設(shè)了以英語講授的語言學(xué)課程。課程以英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，目的是使他們了解人類語言研究的豐富成果，提高其對(duì)語言的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技以及個(gè)人修養(yǎng)等方面重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)語言意識(shí)，發(fā)展理性思維。但是，自該課程開設(shè)以來，其教學(xué)效果不甚理想，并未達(dá)到《大綱》的要求。這一現(xiàn)象引起了一些學(xué)者的注意和反思，并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有益的探討。但這些學(xué)者在其研究中未能對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)給予足夠的重視，而探究學(xué)習(xí)是該門課程的內(nèi)在要求，也是當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的必然出路。因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，嘗試提出基于學(xué)生自主探究的《英語語言學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并對(duì)該原則進(jìn)行解析，以期激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《英語語言學(xué)》這門課程中的分析、判斷、反思和應(yīng)用能力得到提高。

二、基于學(xué)生自主探究的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得信息時(shí)代所需要的能力。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生總是大膽和獨(dú)特地表達(dá)著對(duì)世界的理解和懷疑，將傳統(tǒng)教學(xué)執(zhí)著的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的普遍接受和共同感受轉(zhuǎn)換為一種個(gè)體化的生命體驗(yàn)。對(duì)于大學(xué)生來說，自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)使他們的學(xué)習(xí)過程充滿了新意和挑戰(zhàn)。

1.重視問題解決的學(xué)習(xí)

“基于問題學(xué)習(xí)”是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，在問題的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閱栴}是思維的開始，也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并達(dá)到所期望的結(jié)果時(shí)，學(xué)習(xí)才可以說是成功的學(xué)習(xí)。以《語言學(xué)教程》第八章里的會(huì)話原則為例，我們把含有違背會(huì)話原則所產(chǎn)生的會(huì)話含義的影視作品制作成clips，例如，在美國(guó)家喻戶曉的電視連續(xù)劇Friends中有這樣一個(gè)對(duì)白：“Monica：How did Jimmy d0 his history\"exam?Chandler：Oh，not at aUwell。they asked him things that happened before the poor boy was born，“針對(duì)這個(gè)對(duì)白，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問題：“Does Chandler violate 0r observe the c0一operahve principle?'…Could you understand Chandler’s intention，n relationwith Grice’s theory?'’這樣的clips及為學(xué)生提供了較為真實(shí)的問題情境，促使學(xué)生積極建構(gòu)會(huì)話含義這個(gè)概念，使他們對(duì)會(huì)話原則及其次準(zhǔn)則有更深的理解。

2.重視有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)是一個(gè)與情境緊密聯(lián)系的自主操作活動(dòng)。有效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是意義建構(gòu)的必要前提。知識(shí)具有情境性，學(xué)習(xí)或吸收知識(shí)的情境應(yīng)是反映學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)情境或現(xiàn)實(shí)世界。在這個(gè)真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景構(gòu)成和多元記憶表征方式是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。就《英語語言學(xué)》而言，學(xué)習(xí)環(huán)境包括課程材料、相關(guān)知識(shí)庫(kù)、原始數(shù)據(jù)庫(kù)及任課教師等。學(xué)生可圍繞著探究目標(biāo)利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜索、選擇、評(píng)價(jià)和綜合。在師生、生生的對(duì)話中，交往雙方體會(huì)著對(duì)方的思想、智慧，在相互交流、相互溝通中得以相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，并從平等的、開放的對(duì)話中獲得新的感受、新的理解。

3.重視合作背景下的自主探究

知識(shí)具有社會(huì)性，學(xué)習(xí)是知識(shí)的“社會(huì)協(xié)商”。學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)并不是孤立進(jìn)行的，而是建立在于他人合作的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。如上文中針對(duì)Friends中的對(duì)白所設(shè)計(jì)的問題，也可以是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中形成的質(zhì)疑。學(xué)習(xí)小組對(duì)這些問題進(jìn)行探討交流，查找資料，尋找解決問題的方法。然后各小組在全班范圍內(nèi)做匯報(bào)，并展開進(jìn)一步的討論和交流，最終達(dá)成共識(shí)。這種方式打破了以往語言學(xué)教學(xué)教師一言堂的局面，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們互相配合和交往的能力，鍛煉他們心智發(fā)展的協(xié)調(diào)性。

4.重視發(fā)展性評(píng)價(jià)

基于學(xué)生自主探究的教學(xué)活動(dòng)決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)，技能。而是學(xué)生通過驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。基于這種思想的學(xué)生評(píng)價(jià)是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)知識(shí)獲得的過程，兼顧知識(shí)獲得的結(jié)果。評(píng)價(jià)內(nèi)容從重視知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)展性評(píng)價(jià)不是對(duì)微觀意義上的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，也不是只注重過程而不注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)歷評(píng)價(jià)的過程是實(shí)現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)的重要手段之一。發(fā)展性評(píng)主要作用是提高學(xué)生探究能力，增強(qiáng)學(xué)生探究信息，激活學(xué)生探究欲望。

三、結(jié)語

語言理論對(duì)語言學(xué)習(xí)和使用的指導(dǎo)意義證明“語言學(xué)導(dǎo)論”類課程對(duì)英語專業(yè)學(xué)生非常必要，應(yīng)作為必修課開設(shè)。本文對(duì)學(xué)生自主探究的《英語語言學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了初步的探討，希望能給這門課程的相關(guān)教學(xué)人員帶來一些啟發(fā)，改進(jìn)這門課程的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠玉梅，關(guān)于高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)的思考[J]，外語與外語教學(xué)，2007，(8).

[2]藍(lán)純，本科生語言學(xué)導(dǎo)論課程的評(píng)估與反思[J]，中國(guó)英語教學(xué)，2007，(6).

[3]潘之欣，關(guān)于高校英語專業(yè)“語言學(xué)導(dǎo)論”類課程設(shè)置的調(diào)查[J]，外語界，2002，(1).

[4]喬淑霞，淺談發(fā)展性評(píng)價(jià)[J].教育探索，2010，(12).

[5]王揚(yáng).高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)初探[J].外語研究，2004，(5).