大學英語試卷編寫的“三合”原則應用

【摘要】探討大學英語試卷設計的要點及編寫的注意事項。大學英語試卷編寫是一個非常科學化、標準化的過程，所有試巷編寫者應深諳這一點。在試卷編寫過程中，要求試卷編寫者顧慮到試卷考查目標，受試者情況、教學進度等一些列客觀因素。從大學英語試卷編寫角度出發(fā)，提出并探討在試卷編寫過程中“三合”原則。

【關(guān)鍵詞】大學英語 試卷編寫 “三合”原則

目前，許多院校采取考前集中出題組卷形式。實踐證明，這種傳統(tǒng)出卷方式存在一些不足之處，出題教師在集中組卷期間面臨很大壓力，往往在資源有限、時間緊迫的情況下難以保證試卷的科學性，從而不能保證試卷的信度及效度。所以，建立高質(zhì)量、標準化的試題庫是很多院校不斷追求的目標。合理化、科學化的試卷是組成標準試題庫的前提。編寫大學英語試卷需要編寫者對大學英語教學目標、教學重點難點、受試對象等相關(guān)因素認真研究，并且在英語測試的目的與意義指導下設定測試內(nèi)容，在編寫過程中堅持“三合”原則：即試題題型與題量合理、試題內(nèi)容取材合理、試題難度與考試目標匹配合理。以下分析以“三合”原則為指導，集中探討在試卷設計、編寫中的關(guān)鍵事項。

一、明確測試目標

當前，大學英語測試目的主要包括成績測試和水平測試兩種。具體說來，成績測試旨在于對近期(以學期或教學單元為單位)學生學習狀況進行考察，主要考查模式是對特定學生群體針對特定教材范圍進行測試。考試的結(jié)果可以用來衡量受試者近期學習狀況，針對性很強，但無法較準確的判定受試者的真正英語水平。因為在已經(jīng)獲悉既定考試范圍內(nèi)的情況下，所有受試者均可以利用充分的復習來提高卷面成績，所以這種方法難以科學地界定受試者的真正水平。但是，成績測試的很大好處在于，它可以刺激學生的學習動機，使學生在集中時間內(nèi)高效攝入知識，從而鞏固課堂所學內(nèi)容，達到知識積累的目的。

水平測試，相對來說是較全面體現(xiàn)受試者水平的一種測試方式。這種諸如大學英語四、六級等級考試的方式可以不受特定教學材料約束，從宏觀的角度出發(fā)，以試題的微觀方式考察受試者的英語應用水平。但是，水平測試并不是完全脫離教材的一種測試，這種方式是以大學英語普遍教學目標為導向，以考核普通大學生英語學習是否達到課程標準要求的主要手段，也是對普通大學生英語水平公平、公正認定的重要手段。它不同于具有選拔性質(zhì)的招生考試，也不同于為學分認定而設置的模塊考試。

試題編寫者在明確測試目標之后，確定命題標準，著重考查學生對相關(guān)知識的理解、掌握與運用。試題力求做到難易適當、題量適度。

二、設定測試內(nèi)容

試題編寫者應對每種題型設置及試題內(nèi)容都進行了非常認真的探討，并結(jié)合不同授課對象，研究出符合大學英語教學標準的試題編寫方案，并要求試題編寫人員嚴格執(zhí)行編寫標準。下面我們以部分題型為例，探討具體編寫標準。

1.詞匯和語法

一般來講，對詞匯的界定分為領會式掌握和復用式掌握兩種。領會式掌握是指看到英語單詞能理解該詞的詞義，復用式掌握是指能正確拼寫單詞并掌握該詞恰當詞義和相關(guān)用法。語法測試要求鞏固和加深基本語法知識，提高在語篇水平上運用語法知識的能力。這部分包括兩種題型：題型一以句子為單位，強調(diào)詞匯運用，這部分試題可大量從教材文章中選出，考核學生運用詞匯、搭配等的能力，鼓勵學生立足教材、仔細研讀課文；題型二為語法結(jié)構(gòu)考查，強調(diào)英語語法的恰當運用，試題范圍不拘泥于課內(nèi)資料，這部分主要測試學生正確使用語法結(jié)構(gòu)的能力。

2.閱讀理解

閱讀理解部分目的旨在于測試學生通過閱讀獲取信息的能力。這部分可包括兩種題型：題型一為深度短文閱讀，每篇短文后附有5個問題，題型為選擇，要求學生根據(jù)短文內(nèi)容和問題的要求作出相應選擇；題型二是“十五選十”填空閱讀，即有15個單詞選項，要求學生根據(jù)短文內(nèi)容將缺失的10個空補全，也就是在15個備選項中選擇10個。在試題難度權(quán)衡上。要求學生在規(guī)定時間內(nèi)能夠讀懂語言難度中等的一般性題材的文章，掌握文章中心大意以及理解事實和細節(jié)，領會作者的觀點和態(tài)度，并能進行一定的分析、推理和判斷，各級的閱讀速度參照標準分別為：一級每分鐘50詞，二級每分鐘60詞，三級每分鐘70詞，四級每分鐘80詞。

3.寫作題型

大學英語四級作文題采用總體評分方法。閱卷人員就總的印象給出獎勵分，而不是按語言點的錯誤數(shù)量扣分。閱卷者會考慮作文是否切題，是否充分表達思想，也會考慮是否用英語清楚而恰當?shù)乇磉_思想，也就是語言上的錯誤是否會造成理解上的障礙。這就要求受試者根據(jù)一定的提示在規(guī)定時間內(nèi)寫出一篇意思清楚，無重大語言錯誤的短文。寫作題類型紛繁，例如提綱式寫作、圖表式寫作、圖畫類寫作、開放或半開放式作文等都可作為備選題型。

提綱式作文可分為短文提示類、要點提示類和表格提示類等幾種常見形式，此類寫作題目要求試題編寫者在題目中給予較多的文字說明，對寫作范圍作出較為明確限制。圖表式寫作要求試題編寫者在設計圖表的同時，給予相關(guān)數(shù)據(jù)或標題，使受試者通過閱讀之后，能夠通過分析、歸納，弄清出題者的考察意圖，弄清設計者通過圖表來反應的信息、問題或現(xiàn)象。圖畫類寫作是一種考查學生想象、觀察、推理及語言表達能力的命題形式之一。此種命題形式特點要求編寫者選材時要“以小見大，把握象征寓意”。開放或半開放式寫作題型，要求編題者給予兩三點提示，讓考生在此基礎上自由發(fā)輝，不受文體形式、內(nèi)容要點的限制。這種寫作題型是近幾年四六級考試中常采用的模式，更能反映受試者的綜合能力，也更人性化。以上幾種寫作題型，均要求試卷編寫者充分考慮到試題難度與考試目標的結(jié)合，試題內(nèi)容取材合理，素材要新穎，盡量選取與大學生活及社會生活息息相關(guān)的主題，使受試者有言可發(fā)、有情可舒。

試卷編寫質(zhì)量的優(yōu)劣密切關(guān)系到試題庫建設的標準化及科學化程度。高質(zhì)量的試卷可以輔助教學反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足之處，幫助教師及時調(diào)整教學計劃，試題庫建設是高等院校提高工作質(zhì)量中的一項重要環(huán)節(jié)。若試卷編寫工作能充分堅持試題題型與題量合理、試題內(nèi)容取材合理、試題難度與考試目標匹配合理的“三合”原則，將會對試題庫建設起到極大推動作用。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司，大學英語課程教學要求[M]上海外語教育出版社，2007.

[2]武尊民，英語測試的理論與實踐[M]外語教學與研究出版社，2003.