淺談高等特殊教育專業院校實訓基地的建設思路

【摘要】特殊教育，是高等教育的一個重要組成部分，它是運用特殊的設備，采用特殊的教育理論和方法、手段、技術來實踐特殊設計的課程和實施教學，從而達到特殊教育的目的。因此，特殊教育實訓基地的建設，在應用型人才培養、創新高等教育辦學體制和運行機制等方面發揮著重要的作用。

【關鍵詞】高等特殊教育 實訓基地 建設思路

高等特殊教育專業院校的目的是培養合格的應用型高級人才，而實踐教學是非常重要的教學環節，它能使學生在學校學習期間就接觸本行業的新技術、新技能。因此，建設特殊教育校內、校外實訓基地是實踐教學的需要，也是理論與實踐相結合的需要。

一、高等特殊教育專業院校實踐基地建設的重要性

實訓基地建設是高等特殊教育專業院校健康快速發展的關鍵環節，作為高等特殊教育專業院校，肩負著培養面向社會一線需要的高技能人才的使命。因此，建設高質量、高水平的校內、校外實訓基地是人才培養的需求，也是提高人才培養質量的需求。

高等特殊教育專業院校人才培養模式不同于傳統的學科式教育，其重點在于培養適應社會和行業發展需要的應用型人才。因此，教學重點是以實踐性教學為主。所以，實訓基地是教學過程中的也一個重要場所，它可以為學生提供一個從理論到實踐的完整過程，最終實現學校與用人單位的無縫對接。

二、高等特殊教育專業院校實訓基地的基本功能

1.專業實踐教學的功能

實訓基地的基本功能之一，是專業實踐教學功能。教師應根據基礎課、專業基礎課和專業課的教學計劃和教學大綱開設相應的實踐項目，實訓基地則提供專業崗位的基本技能訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練的場地。

2.產學研訓相結合的功能

實訓基地的建設體現科研功能，能為教師提供良好的科研環境和科研基地。實訓基地不僅有優良的科研場所、先進的儀器設備，同時還具備有利于科研工作開展的管理體制。

3.社會服務的功能

高等特殊教育專業院校具有較強的科研和人才優勢，因此可以利用其資源優勢為社會上特殊人群開展技術、培訓、支持等方面的特殊服務，這對擴大學校在社會上的影響和學校的自身發展有著重要的意義。

4.“雙師”型師資隊伍的培訓功能

高等特殊教育專業院校的突出特色，是培養學生具有較強的技術創新能力、掌握最新的特殊教育專業實用技術，引導學生發現性學習、主動性學習和研究性學習，提高學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。這就要求老師不僅需要具備較高的理論知識，同時也需要具備更高水平的實踐技能。因此，教師應首先在實切l基地不斷地進行自我培訓，實現其實踐能力的轉變和提高。

三、當前高等特殊教育專業院校實踐基地建設存在的問題

1.長期以來，特殊教育由于底子薄弱，經費有限，觀念沒有更新，因此使得特殊教育專業實訓基地建設一直成為整個教育系統建設中基地建設最薄弱的部分。

2.政策扶持力度不夠，企業要想接收高等特殊教育學生參加實訓『，必然會擠占企業的一定資源，同時要提供相應的生活、管理、安全保障等方面的配套條件。

3.企業參與的數目和層次不高，沒有能形成普遍參與的濃厚氣氛，也不能充分的融入高校人才培養中，加之適應企業參與的教育教學改革跟不上，從而使得校企合作培養應用型人才的優勢沒有能凸顯出來。

4.校企雙方管理上的空白，使得學生參加實訓后缺乏監管的力度和部門，管理上雙方未能協調一致，導致管理上的真空地帶。

四、高等特殊教育專業院校實訓基地的建設思路

1.建設宗旨

實訓是職業技能實際訓練的簡稱，是相對于理論教學而存在的綜合性教學方式。它主要包括課程設計、課程實驗、教學實習、科研實踐、社會實踐、崗位實習與畢業設計(論文)等環節。實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，建設宗旨為：完成實訓教學與職業素質訓導，職業技能訓練與鑒定的任務，并逐步發展為培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、科研和實驗的重要基地。

2.建設內容

(1)校內實訓基地建設方面，由于校內實訓基地主權屬于學校，學校擁有(或大部分擁有)實訓基地的經營、管理權限。因此，建設上要從以下幾方面考慮：①滿足基本理論的實踐教學需要；②滿足技能性實踐教學需要；③滿足綜合性實訓的教學需要；④滿足學生技能發展和特長訓練的要求；⑤滿足雙師型教師培養的需要；⑥滿足科研、研發的需要；⑦滿足社會服務的需要；⑧實訓基地應具有自發展能力。

(2)校外實訓基地建設是校內實踐教學的延伸，主權屬于社會實體，學校與實訓基地之間是合作關系，學校不擁有實訓基地的經營、管理權(或部分擁有)。校外實訓基地具有獨立進行行業領域內的產品開發、生產、銷售、服務等社會實體的運作行為，是高等職業教育人才培養的原型和宿主。因此，校外實踐基地的建設要從以下幾方面考慮：①加強校校、校企合作，保證實訓基地建設的先進性。②建立“協作型”或“合作制”校外實訓基地以及建立“自主管理型”企業實訓基地(如特殊兒童康復中心)。③開拓實訓基地實訓項目。開設面向社會性的服務性項目，利用自身的資源優勢為社會、康復機構等開展技術服務。

(3)加強實訓基地的實踐教學、科研工作。根據學生學習階段，將一些實踐性教學內容直接融入到工作實際中去，與工作過程相結合。

(4)建設一支素質高、能力強的實踐教學團隊。可以安排教師定期到基地實踐鍛煉，在實踐中不斷的完善自我，提高專業技術水平及科研能力。同時，有計劃的安排教師去基層特殊學校系統的學習，提高教師的教學能力。此外，還可以請企業有豐富實踐經驗的兼職教師共同承擔實踐教學任務，以達到優勢互補、資源共享的目的。

(5)加強實訓教材建設，根據教學計劃和教學大綱，編寫相應的實訓I教材，也可以應用國內外優秀的實訓教材作為實踐教學的教材。

(6)規范實訓基地的管理機制，建立健全實訓基地的管理規章制度，提高管理工作的科學化、規范化，使實踐教學能夠有序地進行，不斷提高實踐教學的質量。

五、高等特殊教育專業院校實訓基地的建設意義

高等特殊教育實訓基地的建設，是以培養特殊教育專業的學生具備高素質的技術應該型人才為目標，使基地成為特殊教育實踐教學活動和專業培訓的重要場所。因此，高等特殊教育要辦出成效，要辦出特色，必須加強實訓基地的建設。高等特殊教育專業院校實訓基地的建設對發展當今的特殊教育事業具有重要的現實意義。它可以使特殊教育專業院校更符合應用型人才培養目標的需求；通過校校、校企的合作，能夠確保基地建設的先進性；可以解決實驗教師師資的培養建設與管理的問題；通過開拓實訓基地實踐項目，有針對性地進行社會性服務。此外，還能開展實踐教學和科研工作；完善實訓大綱和實訓手冊的編寫；通過實訓基地的開放，使實踐性教學內容與工作實際內容相結合。

參考文獻：

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