論中職英語教學中學生興趣的激發和培養

【摘要】興趣是最好的老師。作為職業學校的英語老師，我們應該認識到學生英語成績差的主要原因就是缺乏學習興趣 因此，針對中職英語教學實際，從學生興趣激發和培養出發，對英語教學進行了研究，提出了幾點教學建議和認識。

【關鍵詞】中職英語學習興趣學生

眾所周知，職業學校學生文化課基礎薄，英語學習也不例外，而造成這一現象的重要原因之一，就是學生缺乏學習興趣。因此，在中專英語教學過程中，教師要重視激發和培養學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

一、建立和諧民主的師生關系，營造良好的學習氣氛

蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦轉移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”由此可見，和諧、融洽的師生關系不僅可以拉近師生之間的距離，同時還是調動學生學習興趣的重要前提，是開展課堂教學活動的必要條件，也是師生之間溝通的橋梁和潤滑劑。在課堂教學中，教師盡量不要把每節課都變成大容量、高密度、快節奏的教學活動，讓學生一直保持緊張的學習狀態，而是應該學會尊重學生的個性和意志，減輕學生沉重的心理負擔，緩解學生的緊張情緒，讓學生在輕松愉悅的環境中暢所欲言，主動探究，獲取新知，提高學習效率。教師還要多了解和關心學生的日常生活，經常與學生溝通交流，及時掌握學生的心理動態，做學生的良師益友，消除學生對教師的畏懼感，增強自身的親和力。

二、教學模式多樣化，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”可見，只有讓學生喜歡上英語并樂于學習英語方能達到最理想的學習效果。因此，教師要轉變傳統的理念，實現教學模式多樣化，充分激發學生對英語的興趣，提高學生主動學習的積極性。

1.課前對教學內容進行認真備課

作為英語教師，應在課前對教學內容進行精心準備，必要時，可查閱相關資料，課前備課是有效控制課堂的必要前提。教師在備課時，不僅要把握好本節課的重點和難點，還要對學生進行“備課”，善于把握中職生的心理狀態，針對其心理特點和興趣愛好，制定相應的教學計劃。同時，還應考慮到不同的學生，具有不同的英語水平和不同的接受能力。當然，對知識的理解也有所不同。因此，教師應針對不同層次的學生設計不同的問題，通過分層次教學促進每一位學生得到發展。這樣做有利于大部分學生都參與到課堂教學中，活躍課堂氛圍，提高教學效率。此外，教師還應“備好自己”，除了對本節課的教學內容熟練掌控外，還應調整好情緒，使精神處于最佳狀態，切忌將負面情緒帶到課堂上，因為教師的心情很容易傳染給學生，不良情緒極易導致不良結果。

2.創設良好的教學情境

英語作為一門語言類學科，實踐性較強，其本身的交際性要求必須構建參與型的英語課堂，因為只有學生積極參與教學活動才有機會運用自身的英語知識，進行積極的自我評價或溝通交流，從而提高交際能力和發展相關素質。在參與型的課堂教學中，教師應結合學生生活實際創設教學情境，讓學生在真實或模擬的英語的語言環境中，盡情地聽、說、練，通過詢問、溝通、表達等多種方式感受英語的語言魅力，激發學生的學習熱情和求知欲，讓學生在愉悅的環境中輕松掌握英語知識。

3.利用多媒體技術輔助教學

多媒體技術可以集文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種功能于一體，把抽象的知識具體化、形象化，帶給學生最直觀的感官刺激，充分調動學生的學習興趣，促使學生把形象的感知理解內化，有效提高課堂教學效果。因此。教師必須熟練掌握現代傳媒系統的基本操作程序，具備制作課件、電子備課、多媒體設計并進行多媒體教學的能力，充分發揮語音室的作用，進行強化訓練，提升學生的聽說能力。還要和其他教師共同探討、交流經驗，不斷總結、完善、創新多媒體的教學模式，把多媒體技術作為英語課堂教學的直接載體，達到理想的教學效果。

4.采用趣味英語教學法

趣味教學是以激發學生的學習興趣為主，把相關的英語故事、國外的風土人情、幽默的英語笑話等內容穿插于在課堂教學的過程中，“寓教于樂”，把枯燥的語言學習變得生動活潑，趣味橫生，讓學生在學中樂，樂中學，逐步營造濃厚的學習氛圍，調動學生主動參與的積極性，培養和提高學生學習英語的興趣。在日常教學活動中還可以組織學生進行小型的英語知識競賽，如單詞接龍、模擬對話、看圖說話等競賽活動，讓學生各盡所能。發揮所長。學生一旦發現英語知識趣味無窮，學習的興趣便會倍增。

5.開展課外實踐活動

中專生大多好動又好奇，根據這一特征，教師應帶領學生開展集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外實踐活動，引導學生積極思考、共同探究，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，提高學生的英語能力。課外實踐活動的開展形式多種多樣，如創辦英語廣播電臺，并讓學生輪流擔任節目主持人，并對每位同學的表現進行公開評比，利用學生的好勝心理，激發學生的學習潛能，并為學生學習英語提供了更廣闊的空間，最大限度地調動了學生主動參與英語學習的積極性。再如，組織各種英語競賽，英語歌曲大賽、口語大賽、英語書法大賽、英語朗誦比賽、演講比賽等，還可以定期舉行英語角或英語晚會。為學生提供更多的運用英語自由交流的機會，讓學生習慣在真實的環境中用英語與他人交流，提高學生英語的綜合運用能力。

三、建立科學的激勵機制，提高學生學習的興趣和信心

為了滿足中職生的需要，優化課堂教學，教師要建立有效的激勵機制來鼓勵學生和總結教學。科學的引導和激勵不僅能增強學生學習英語的信心，提高學生對英語的綜合運用能力，還有利于緩解師生之間的緊張氛圍。在中職英語的教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的學習潛能，客觀正確的評價激勵學生，提高學生學習英語的能力。教師可以按照以下三個步驟進行激勵引導：第一，關注學生的每一次進步，為學生提供進一步學習和發展的生成空間，進而養成自我激勵的學習品質。比如在對學生的回答進行評價時，可以多問幾個“Why cl(you thinks”以突出學生在學習中的主體地位。第二，評價方式多樣化。如自我評價、小組點評、同桌互評、教師參評等多種方式進行評價，讓學生全面客觀的認識自我。又如，教師在教學中還可以用\"You are clever\"等語句表揚激勵學生，以增強學生的自信心，激發學生的學習興趣。第三，引導學生依據教師的評價方式進行自我總結和反思，提高學生英語學習的綜合運用能力。

總而言之，教師在中職英語的課堂教學中要堅持新理念，掌握新方法，運用新技術，不斷努力積極探索，力求在教學中激發和培養中職生的學習興趣，實現更好的課堂教學效果，促進中職生英語思維的發展，提高學生的英語水平。

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