高職院校就業(yè)指導(dǎo)中存在的弊端與心理輔導(dǎo)的重要性

【摘要】由于我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，使得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為黨中央與人民重點(diǎn)關(guān)注的民生問(wèn)題。隨著高職院校規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)大、生源的增加，畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，普遍存在就業(yè)難的問(wèn)題。這種問(wèn)題的產(chǎn)生，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作有著不可推卸的責(zé)任。因此，本文重點(diǎn)論述高職院校就業(yè)指導(dǎo)中存在的弊端以及心理輔導(dǎo)的重要性，以改善與優(yōu)化高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 心理輔導(dǎo)

問(wèn)題 重要性

高職院校一直以為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才為教育目標(biāo)，與普通高校相比更加側(cè)重于技術(shù)教育。隨著社會(huì)的發(fā)展與高素質(zhì)人才需求的提高，高職學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得就業(yè)指導(dǎo)工作成為高職教育中不可或缺的組成部分。為了提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)技巧，大部分高職院校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，以為學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)提供卓有成效的服務(wù)和指導(dǎo)。然而在實(shí)際進(jìn)行工作的過(guò)程中，由于就業(yè)指導(dǎo)中存在的種種弊端，導(dǎo)致其并沒(méi)有發(fā)揮出理想的功效。

一、就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)與內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)作為一種專門(mén)的社會(huì)服務(wù)工作，是高職院校提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。高職院校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)：幫助高職學(xué)生充分了解自身的個(gè)性特點(diǎn)，提高自己對(duì)自身的理性認(rèn)識(shí)，便于建立符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃；幫助高職學(xué)生了解社會(huì)不同職業(yè)的崗位要求，包括職業(yè)分類、職位要求、能力要求等；幫助高職學(xué)生選擇符合自身個(gè)性特點(diǎn)的崗位，做到人職匹配，從而實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

高職院校要想做好就業(yè)指導(dǎo)工作，需要正確地認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容，才能根據(jù)內(nèi)容有效地實(shí)施指導(dǎo)工作。其主要內(nèi)容有：一是政策指導(dǎo)。我國(guó)已經(jīng)建立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。為促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，中央和地方有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了一系列的就業(yè)政策和措施。因此，解讀這些政策和措施，對(duì)于畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)，維護(hù)自身權(quán)益具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。二是思想指導(dǎo)。通過(guò)形勢(shì)教育、思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，大力扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)等，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、人生觀和世界觀。三是心理指導(dǎo)。求職擇業(yè)是一個(gè)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、承受壓力、挑戰(zhàn)自我的過(guò)程，心理準(zhǔn)備是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，具有樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)在大學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中起到非常重要的關(guān)鍵作用。因此，通過(guò)心理指導(dǎo)，可以幫助畢業(yè)生提高心理素質(zhì)，理智、冷靜地面對(duì)困難和挫折。四是信息指導(dǎo)。就業(yè)信息是大學(xué)生求職的重要基礎(chǔ)，誰(shuí)能全面及時(shí)地獲得有效有利的信息，誰(shuí)就獲得了求職的主動(dòng)權(quán)。因此，在開(kāi)展就業(yè)信息指導(dǎo)之前，需要全面收集與掌握社會(huì)的需求信息，才有可能對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有效的就業(yè)信息指導(dǎo)，為其創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。五是求職技能指導(dǎo)。求職技能往往決定了一個(gè)人在求職擇業(yè)中成敗與否的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)畢業(yè)生高超的求職技能與技巧，是高職院校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)內(nèi)容，也是幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效途徑。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)中存在的弊端

1.院校及教職員工對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不夠深入

盡管高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，實(shí)行了一些關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)措施，包括構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)中心、開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程等。但是，就業(yè)指導(dǎo)工作并沒(méi)有真正得到學(xué)校及教職員工的高度重視和深刻認(rèn)識(shí)。他們僅僅認(rèn)為只要為學(xué)生找到一份工作就完成了就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)。雖然，這是就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分目標(biāo)，但并不是其主要目標(biāo)。進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，是為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)滿意度，它是當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程，而不是只為學(xué)生找到一份工作那么簡(jiǎn)單。

2.就業(yè)指導(dǎo)形式過(guò)于單一和簡(jiǎn)單

由于高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)與重視程度不夠，使得就業(yè)指導(dǎo)工作的形式過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。據(jù)了解，目前各大院校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)通常就是簡(jiǎn)單地組織幾次就業(yè)講座，發(fā)布一些關(guān)于就業(yè)的工作信息等。雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是由于講述內(nèi)容僅僅停留在書(shū)本知識(shí)中，缺少社會(huì)需求的變化信息，往往是經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，紙上談兵，難以令人信服。這導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，缺乏深度和廣度，難以滿足學(xué)生真實(shí)的需求和給學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助。因此，高職院校很有必要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，積極開(kāi)展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作，真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在求職擇業(yè)中的橋梁作用。

3.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)化和理論化

當(dāng)前，各高職院校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，講授內(nèi)容普遍過(guò)于籠統(tǒng)化和理論化，多數(shù)情況下做不到理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏客觀的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在日新月異的市場(chǎng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)下，各院校的就業(yè)指導(dǎo)工作跟不上社會(huì)與企業(yè)的變化速度，就很難掌握正確的崗位和社會(huì)需求信息。導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容陳舊落后，發(fā)揮不出該有的指導(dǎo)作用，以至于學(xué)生從中找不到與其職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展有用的內(nèi)容，也就不能真正幫助到學(xué)生。同時(shí)，也由于就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容側(cè)重于理論化，降低了學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，以至于不能充分理解其內(nèi)容。例如講述職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容時(shí)，由于所涉及的內(nèi)容大多是學(xué)生在日常生活和學(xué)生中不易接觸到的理論與技巧，因此，需要教師采用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握。

4.缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員

當(dāng)前，各高職院校的就業(yè)指導(dǎo)人員基本有專職和兼職兩部分人員構(gòu)成。從就業(yè)指導(dǎo)人員的需求量考慮，基本滿足了各高職院校的需求量。但是從專業(yè)角度考慮，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)水平良莠不齊，缺少專業(yè)的高素質(zhì)人才。通常情況下，多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員同其他專業(yè)課程的教師相比，學(xué)科背景、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱水平相對(duì)較低，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，沒(méi)有職業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐，最終導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)效果的不理想。在這樣的師資情況下，就業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)與目的是很難實(shí)現(xiàn)的。

三、高職學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題及其影響

高職學(xué)生走進(jìn)社會(huì)前，由于涉世不深，對(duì)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)缺乏足夠的了解，加上對(duì)自身的個(gè)性特點(diǎn)缺乏理性認(rèn)識(shí)，以至于對(duì)崗位的選擇不具有科學(xué)的分析與判斷。當(dāng)面臨就業(yè)困難和挫折時(shí)，極容易產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，影響到自己的求職與擇業(yè)。

1.焦慮心理問(wèn)題

產(chǎn)生焦慮心理的主要原因是高職學(xué)生對(duì)自身的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不足，以至于不知道選擇什么樣的崗位或看不清楚自身適合什么崗位。同時(shí)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，時(shí)刻擔(dān)心自己找不到工作，又擔(dān)心自己不能適應(yīng)工作等。導(dǎo)致自身因焦慮而產(chǎn)生嚴(yán)重的煩躁不安、控制能力下降等問(wèn)題，以致于在面試的時(shí)候非常緊張，發(fā)揮不出自己的魅力個(gè)性。

2.自卑心理問(wèn)題

自卑心理主要來(lái)自缺乏足夠的自信心。一些學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低、過(guò)低估計(jì)自己的知識(shí)和能力水平。在就業(yè)過(guò)程中，同碩士生、本科生這部分群體同場(chǎng)競(jìng)技時(shí)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，表現(xiàn)為悲觀失望。