高職機電專業(yè)英語教學淺析

【摘要】機電專業(yè)英語是一門以機電專業(yè)知識為基礎(chǔ)的實用型英語，屬于專門用途英語。而高職機電專業(yè)英語教學，由于其相關(guān)不足性，導致其教學效果未能達到理想的狀態(tài)。文章從高職機電專業(yè)英語教學中存在的問題出發(fā)，提出解決相關(guān)問題的方法。

【關(guān)鍵詞】高職 機電英語 特征 問題 對策

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對機電專業(yè)學生的英語應用能力提出了更高的要求，機電專業(yè)英語便成為高職近幾年新設置的一門英語專業(yè)課程。高職機電專業(yè)英語課程是在機電專業(yè)的學生修完公共英語基礎(chǔ)上開設的，它是實現(xiàn)高職機電專業(yè)英語教學目的的重要一環(huán)。針對高職學生的實際學習能力和高職培養(yǎng)目標，筆者對高職機電專業(yè)英語課程教學進行了一些思考和探索。

一、問題的提出：關(guān)于高職機電專業(yè)英語教學

1.本課程的性質(zhì)和目的

機電專業(yè)英語是一門以機電專業(yè)知識為基礎(chǔ)的實用型英語，在于培養(yǎng)學生在具體的機械、電氣工作環(huán)境中實際運用英語的能力，課程的特點是涉及面廣，綜合性強。它不同于一般機電專業(yè)知識課程，而是通過大量的機電專業(yè)英語閱讀和翻譯的指導和訓練，使學生擴大機電專業(yè)英語詞匯量，提高閱讀理解和翻譯能力的實踐課。

2.本課程的定位

機電專業(yè)英語課程把基礎(chǔ)語言知識、能力與行業(yè)知識、技能相配合，培養(yǎng)學生一定的英語聽、說、讀、寫、譯的應用能力，能夠用英語應對其職業(yè)行動相關(guān)的交流情境和工作情境，并能在今后的生產(chǎn)實踐中有意識地利用所學知識閱讀最新的專業(yè)英語文獻，為從事創(chuàng)新性的工作打下基礎(chǔ)。

通過對機電專業(yè)英語的課程分析以及對我校開設該課程的學生的調(diào)查和訪談，我們感到本課程定位：一是目標要合適，考慮用人單位對學生閱讀翻譯能力的需求較高等因素，我們認為教學目標應以培養(yǎng)閱讀和翻譯能力為主，兼顧聽、說、寫的能力。二是要突出重點，機電專業(yè)英語教學應突出其工具性質(zhì)，突出語言實際能力的培養(yǎng)，淡化理論，注重實效。三是要強調(diào)應用，要盡量與所學專業(yè)緊密結(jié)合。需要在語言知識、專業(yè)知識教學中實踐語言應用，在語言應用過程中緊扣語言知識和專業(yè)知識教學。

二、高職機電專業(yè)英語教學特征及其評述

1.專業(yè)應用性和社會實踐性

一般情況，英語教學被分為基礎(chǔ)階段和應用提高階段，基礎(chǔ)階段是對相應的基礎(chǔ)知識進行傳授，此階段的英語教學是專業(yè)英語教學不可分離的一部分。高職機電專業(yè)英語教學屬于英語教學的應用提高階段，對其的教學過程注重的是要求學生必須在掌握一定本專業(yè)文體知識(詞匯、常用句型等)的基礎(chǔ)之上，再強調(diào)專業(yè)應用性的提高。高職機電專業(yè)英語教學的專業(yè)應用性主要體現(xiàn)在如果脫離了機電專業(yè)，學生所學的機電英語可能無法得到其實現(xiàn)的價值。而關(guān)于高職機電專業(yè)英語教學的社會實踐性需要從其社會需求的角度來分析。首先，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國際交流不斷增長，對社會應用型的外語人才要求也越來越多。其次，高職機電專業(yè)的英語人才在其畢業(yè)后，必需應用其所學的英語知識來提升自身工作的質(zhì)量，較高的英語翻譯和閱讀能力，是他們適用于社會市場的重要手段，所以高職機電專業(yè)英語教學是具備社會實踐性的。

2.高職機電專業(yè)英語教學是以閱讀和翻譯為主，兼顧聽、說、寫能力

高職機電專業(yè)英語教學需要突出閱讀和翻譯的強化訓練，而關(guān)于這種特性是由機電專業(yè)的教學目的和社會應用實踐性決定的。高職院校機電類專業(yè)學生畢業(yè)后主要是分到機械、電子、電器、輕工等行業(yè)從事機械和機電設備的設計和制造、安裝與調(diào)試、維修和管理等，他們在工作上有較多機會接觸到從國外引進的先進設備和技術(shù)，需要他們能夠閱讀專業(yè)英語文獻、原版的產(chǎn)品使用說明書，以及與國外同行用英語進行專業(yè)知識與技能交流，并且對于出口的設備和產(chǎn)品也要求寫一些相關(guān)的介紹性或技術(shù)性的文字。這些都要求他們具備良好的英語翻譯和閱讀能力，同時還需要兼顧聽、說、寫的能力。

三、高職機電專業(yè)英語教學存在的問題及對策

1.高職機電專業(yè)英語教學中專業(yè)與實踐缺少充分結(jié)合

雖然高職機電專業(yè)英語教學體現(xiàn)的是一種專業(yè)應用性和社會實踐性，但是許多高職的機電專業(yè)英語教學僅是對英語課程的簡單延續(xù)，而未充分挖掘?qū)I(yè)英語詞匯和用法。這樣導致了高職機電專業(yè)英語教學不僅沒有體現(xiàn)出其專業(yè)特色，而且也沒有把機電專業(yè)英語與社會實踐性充分結(jié)合起來。所以，高職機電專業(yè)英語教學應該充分利用教師的自身知識和自學知識使其達到學之即用的局面。另外，由于高職機電專業(yè)英語教學忽視對閱讀和翻譯能力的專門培養(yǎng)，除了課堂上的閱讀和翻譯訓練外，很少運用其它強化訓練措施，這樣就導致了在實踐中，學生碰到復雜的說明文時，會出現(xiàn)理解困難，甚至無法翻譯的情況。所以，現(xiàn)有的高職機電專業(yè)英語教學應該進一步加強閱讀和翻譯的強化訓練，通過一些如比賽等形式來促使學生提高英語學習能力。

2.需要將高職機電專業(yè)英語教學的師資從“單一型”轉(zhuǎn)向“雙師型”

由于高職機電專業(yè)英語的專業(yè)應用性和社會實踐性，導致其教學需要復合型的教師才能勝任，目前擔任機電專業(yè)英語教學的有專業(yè)課教師和公共英語教師兩種情況，二者都有不足之處。專業(yè)課教師他們專業(yè)知識豐富，專業(yè)詞匯熟悉，但英語應用能力一般，這自然影響教學效果和學生的聽課興趣。公共英語教師大多文科出身，對于專業(yè)知識和詞匯十分生疏，這樣他們就會將教學的重點放在英語的語言點上，而忽視了機電與語言的結(jié)合性。綜上所述，高職機電專業(yè)英語教學的教師應該從目前的“單一型”逐漸向英語與機電專業(yè)統(tǒng)一的“雙師型”轉(zhuǎn)變，使教師既具備機電專業(yè)知識，又具有英語教學能力，這樣就能使高職機電專業(yè)的英語教學與實踐很好地統(tǒng)一結(jié)合起來。

3.高職機電專業(yè)英語教學方法單一，教學設備不完善

目前，在大部分高職院校，機電專業(yè)英語的教學方法和傳統(tǒng)的大學英語的教學方法幾乎是一樣的，即老師先就一些專業(yè)的詞匯進行講解，然后對課文進行逐句解釋翻譯，最后給學生講解一下課后習題。在教學過程中運用這樣單一的教學方法會使老師和學生之間缺乏互動，不能夠調(diào)動學生的學習積極性，也不能夠激發(fā)學生的學習興趣，當然也達不到良好的教學效果。我們應該通過各種豐富多彩的課堂活動來淡化專業(yè)英語的枯燥性，提高學生學習的主動性和積極性。其次就是高職機電專業(yè)英語教學的基礎(chǔ)設備不完善，學生的學習只是在教室中聽教師的講解，這種基礎(chǔ)設備不完善導致了高職機電專業(yè)英語教學的教學質(zhì)量一直無法達到有效狀態(tài)。所以應該利用一切可利用的資源將學校機電英語教學設備盡快完善起來，把課堂搬到實訓室和企業(yè)，給學生創(chuàng)造一個逼真的工作環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中自主學習。從而解決目前的這種教學與設備無法統(tǒng)一的尷尬局面。

參考文獻：

[1]賈方，關(guān)于高職英語教學改革的思考[J].遼寧教育研究，2005，(1).

[2]徐小貞，機電英語[M].上海：外語教學與研究出版社，2009.