淺談?dòng)们楦屑ぐl(fā)技校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的天賦、教師的水平外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對(duì)學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙作用。

情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的愿望和求知欲，態(tài)度積極，投入程度高；消極的情感因素則表現(xiàn)為被動(dòng)而又缺乏自信，如怕出錯(cuò)、怕丟面子、怕老師批評(píng)等。作為技工學(xué)校教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)意義重大。

本文以激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，從技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，論述了如何培養(yǎng)師生情感以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的具體做法。

一、技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

1.自卑感強(qiáng)

由于中考的失敗，多數(shù)落榜生無(wú)奈地選擇就讀技校，對(duì)自己的前途感到無(wú)望。更重要的是，他們的心靈蒙上了一層厚厚的陰影，對(duì)生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有多少信心。

2.逆反心理強(qiáng)

技校學(xué)生多數(shù)是13—17歲的青少年，個(gè)性較強(qiáng)，缺乏責(zé)任感，不懂得如何與人交往；同時(shí)他們又較叛逆，對(duì)于父母和老師的批評(píng)教育，容易產(chǎn)生逆反心理，性情急躁。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

多數(shù)技校生都沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)這一基本而必要的學(xué)習(xí)模式；不懂有效地利用多種渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)，容易陷入網(wǎng)游的沼澤，嚴(yán)重者甚至無(wú)法自拔。

4.做事沒(méi)有計(jì)劃性

因?yàn)榧夹W(xué)生沒(méi)有面臨中考、高考的緊迫感，因此做事沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活也沒(méi)有計(jì)劃性，對(duì)于充足的課余時(shí)間，他們更是不知如何有效利用。

5.觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變

由于技校的管理模式類似大學(xué)，以自主管理為主。而剛?cè)雽W(xué)的技校學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)模式上，依賴性很強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理意識(shí)，自控力差。

二、如何提高技校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有那些對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)外語(yǔ)看成是自己的愿望和需要的學(xué)生，才能激活自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執(zhí)著而愿意付出努力。人一旦對(duì)某種事情產(chǎn)生了興趣，那么他會(huì)竭盡全力投入到這件事情的活動(dòng)中去。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)良好的師生情感

古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系。他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣，正所謂“愛(ài)屋及烏”。著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教育不需要任何的強(qiáng)制，需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去積極投身學(xué)習(xí)，而良好的師生情感對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又起著至關(guān)重要的作用?！?/p>

3.具體做法

（1）上好第一堂課，用“微笑”化解陌生感。微笑可以使我們產(chǎn)生吸引別人的魅力；微笑可以使人在與他人交往中自然放松，不知不覺(jué)地縮短了心理距離；微笑可以給他人信任感?？梢娢⑿Φ牧α空媸桥e足輕重、不容忽視。有人甚至認(rèn)為，忘記微笑是一種嚴(yán)重的生命疾患。一個(gè)不會(huì)微笑的人可能擁有名譽(yù)、地位和金錢，卻不一定會(huì)有內(nèi)心的寧?kù)o和真正的幸福，他的生命中必有不為人知的

遺憾。

由于技工學(xué)校學(xué)生聽多了批評(píng)，看多了老師嚴(yán)厲的表情，自卑感很強(qiáng)，因此，他們很渴望得到老師的鼓勵(lì)和幫助。所以，筆者每接一個(gè)新班時(shí)，都會(huì)微笑地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“其實(shí)，你們每位同學(xué)都很聰明，學(xué)英語(yǔ)一點(diǎn)都不難，只要找到科學(xué)的方法，并有效地安排時(shí)間，想進(jìn)步是a piece of cake的一件事。再說(shuō)了，你們還有老師呢，老師愿意為你們服務(wù)，愿意做你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。你們?cè)敢獬蔀槔蠋煹暮门笥褑?？”說(shuō)完這些，學(xué)生們都會(huì)回以微笑，化陌生為信任。微笑的力量是無(wú)窮的，微笑為建立良好師生情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）用心教學(xué)，為建立良好師生情感創(chuàng)造有利條件。從教多年，筆者從下面三個(gè)方面要求自己。

①課前認(rèn)真?zhèn)湔n。課前認(rèn)真?zhèn)湔n是教師的職責(zé)，是一種敬業(yè)愛(ài)崗的表現(xiàn)。也只有備好了每一節(jié)課，上課時(shí)才能得心應(yīng)手。由于各種原因，有些教師沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備就上講臺(tái)授課，這不僅是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，更是對(duì)學(xué)生的一種感情欺騙?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這說(shuō)明上好一節(jié)課不是一件容易的事。況且，老師做得好與否，學(xué)生們是能夠感受得到的。所以，教師要用真誠(chéng)付出去換取學(xué)生的信任，進(jìn)而和學(xué)生慢慢培養(yǎng)感情，成為

朋友。

②課堂上，老師要盡力對(duì)學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)；多點(diǎn)寬容，少點(diǎn)指責(zé)；多點(diǎn)耐心，少點(diǎn)厭煩；力求創(chuàng)造一種愉快、和諧、生動(dòng)、友好的氛圍。輕松的課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙，降低情感焦慮的重要途徑。在課堂上，筆者喜歡鼓勵(lì)學(xué)生自愿回答問(wèn)題，回答錯(cuò)了從不批評(píng)他們，而是先對(duì)他的勇氣和積極配合表示贊賞和感謝，然后再耐心地指出錯(cuò)誤。筆者喜歡用幽默的方式，委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，盡量不傷害他們的自尊心。所以在課堂上，基礎(chǔ)再差的學(xué)生都愿意回答問(wèn)題，因?yàn)楣P者不輕易傷害他們，更不會(huì)擺出一個(gè)老師的架子。課堂也是生活的一部分，筆者愿意和學(xué)生一起翱翔在知識(shí)的海洋里，分享著彼此的歡聲笑語(yǔ)。

③課后認(rèn)真批改作業(yè)。第一，不管作業(yè)量大小，教師在批改時(shí)都應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)，讓學(xué)生感受到你的負(fù)責(zé)態(tài)度。第二，批改作業(yè)還要及時(shí)反饋。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時(shí)、越是恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的正確度就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。第三，批改作業(yè)更要蘊(yùn)含感情。每一篇作業(yè)都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，教師在批改作業(yè)時(shí)切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，使他們心里反感，甚至打消做作業(yè)的積極性。筆者喜歡改完作業(yè)后，在作業(yè)本上寫上一兩句或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話，用這種特殊的方法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和交流。教師如能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，精批細(xì)改，定能為培養(yǎng)師生情感創(chuàng)造更多有利條件。

（3）分清不同角色，不帶情緒上課。從教10年，筆者一路上的成長(zhǎng)，凝聚了自己的很多汗水。但筆者更對(duì)學(xué)生們心存感激，是他們一次次平實(shí)無(wú)華的言語(yǔ)，讓筆者一步步明白應(yīng)該如何當(dāng)好一名教師。

那是剛走上技校教學(xué)工作崗位不久的一天， 由于父親的離去，筆者面無(wú)表情地走進(jìn)教室，走上熟悉的講臺(tái)。正當(dāng)筆者要開口說(shuō)“Class begins”的時(shí)候，坐在前排的男生林某說(shuō)了句話:“老師，怎么啦？今天你怎么不笑了？”那一刻，筆者的內(nèi)心除了感動(dòng)于學(xué)生的細(xì)心之外，還多了一份愧疚的感覺(jué)。筆者意識(shí)到，此時(shí)自己只記得“為人子”的角色，卻忽略了“為人師”的角色！在這兩個(gè)角色之間，如果身為教師沒(méi)有做好及時(shí)的調(diào)整，帶著個(gè)人情緒來(lái)上課，那怎么可能把課上好?

那堂課下來(lái)后，筆者進(jìn)行了深刻的檢討。在第二次上課前，筆者向全班同學(xué)真誠(chéng)道歉。此時(shí)此刻，筆者真正明白了怎么叫做“以身作則”。如果教師本身的情緒都不穩(wěn)定，經(jīng)常大喜大悲，那教學(xué)質(zhì)量很難得到保證，更難于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友，無(wú)法做到真正的教書育人。自那以后，筆者每次上課前，都十分注意調(diào)整好自己的情緒，避免帶著私人情緒走進(jìn)課堂。學(xué)生們由此也對(duì)筆者表示了理解和尊重，筆者的課越來(lái)越受學(xué)生們的歡迎.

（4）課間或課后休息時(shí)，主動(dòng)深入學(xué)生生活，做學(xué)生的朋友。很多教師下課后會(huì)習(xí)慣性地回辦公室，很少會(huì)留在教室主動(dòng)與學(xué)生溝通，使得師生距離無(wú)法拉近。作為教師，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)是天職，但這不是唯一。要想培養(yǎng)良好的師生情感，教師還要努力走進(jìn)學(xué)生的生活，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生的心靈。所以，每一次課間的10分鐘休息，筆者都會(huì)留在教室，除了詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，還會(huì)與學(xué)生聊聊他們的生活，關(guān)心他們的家人。多年的實(shí)踐證明，課間10分鐘雖短，但如果教師懂得利用，一樣可以創(chuàng)造奇跡。

當(dāng)然，如果學(xué)生是寄宿的，教師還可以利用課后時(shí)間到宿舍走走，了解他們的想法，主動(dòng)關(guān)心他們的成長(zhǎng)。由于筆者所在學(xué)校的學(xué)生是住宿的，因此筆者經(jīng)常到宿舍和他們交流學(xué)習(xí)和生活事宜。幾天不去了，同學(xué)們就會(huì)說(shuō)“老師，您都好久沒(méi)來(lái)宿舍看我們了”。每當(dāng)聽到這樣的話，筆者心里總覺(jué)得有點(diǎn)愧疚，但同時(shí)也暗喜自己能真正走入學(xué)生的心田，成為他們的良師益友。

筆者認(rèn)為，新時(shí)期的教師要學(xué)會(huì)“彎腰”，主動(dòng)傾聽孩子的心聲！教師不僅要學(xué)會(huì)做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，更要做一個(gè)仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛(ài)的種子，幫助疑惑者釋疑；要做一個(gè)詩(shī)人，走進(jìn)學(xué)生的心田，傾聽花開的聲音，給失落者以鼓勵(lì)；還要做一個(gè)哲人，指引學(xué)生理性地思考，將思維引向縱深處，給徘徊者以心靈的點(diǎn)撥。只有這樣走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的朋友，師生情感才能更加鞏固。

對(duì)于培養(yǎng)師生情感，每個(gè)教師都有自己的做法，只要適合自己就是最好的?？偠灾挥信囵B(yǎng)堅(jiān)實(shí)的師生情感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)

質(zhì)量。

（作者單位：深圳技師學(xué)院）