豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)載體 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

【摘要】語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何利用課外時(shí)間豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，很值得我們廣大語(yǔ)文教師深入探討。本文從擴(kuò)展課外閱讀、指導(dǎo)課后練筆、開展語(yǔ)文活動(dòng)三個(gè)方面論述如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；課后練筆；語(yǔ)文活動(dòng)；實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2011版語(yǔ)文課標(biāo)前言指出“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)”因此語(yǔ)文教學(xué)必須豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)載體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

一、擴(kuò)展課外閱讀培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”而擴(kuò)展課外閱讀是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。通過(guò)擴(kuò)展閱讀，將學(xué)生的閱讀視野從語(yǔ)文課本的狹小牢籠中解放出來(lái)，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

1.拓展性閱讀

拓展性閱讀是指就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一教學(xué)素材，通過(guò)收集與素材相關(guān)的各種材料進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的過(guò)程。如在《北京》一課中，在學(xué)完課文后，我適時(shí)地給學(xué)生提供了大量描寫北京其他名勝古跡的文章，以及大量有關(guān)古代與現(xiàn)代北京的圖文并茂的材料，學(xué)生在閱讀后不由自主地感嘆“北京真美啊！”不用教師說(shuō)教，學(xué)生熱愛北京之情已油然而生。這種方式不僅可以深化對(duì)課文主題的理解（有助于情感目標(biāo)達(dá)成），還可以豐富學(xué)生的見聞，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，從而為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的雙跨越創(chuàng)造了條件。

2.主題性閱讀

主題性閱讀指的是結(jié)合學(xué)校的主題活動(dòng)開展的系列閱讀活動(dòng)，這種活動(dòng)指向性強(qiáng)，有明確的主題。作為語(yǔ)文老師要充分利用有效的資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀跟主題活動(dòng)有關(guān)的書籍。這樣的活動(dòng)一般分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段布置學(xué)生收集跟主題有關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。第二階段開展閱讀交流活動(dòng)，可以是講故事、手抄報(bào)展示和調(diào)查報(bào)告等多種形式。如在參加愛國(guó)主義教育系列活動(dòng)中，第一階段讓學(xué)生圍繞愛國(guó)主義主題，收集自己感興趣的素材進(jìn)行閱讀。有戰(zhàn)爭(zhēng)年代的革命英雄故事；有和平時(shí)期的平凡的勞動(dòng)者；有做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的故事等。第二階段開展講“我心中的英雄”故事比賽。在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.研究性閱讀

研究性閱讀源于“研究性學(xué)習(xí)”。它是研究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。這里所指的研究性閱讀是指以一篇課文為引子而開展的閱讀活動(dòng)，目的在于通過(guò)閱讀文本，提出問(wèn)題，收集資料，分析研究，論證觀點(diǎn)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的。這個(gè)活動(dòng)應(yīng)在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇閱讀專題，通過(guò)個(gè)人閱讀，小組合作交流學(xué)習(xí)，解決研究專題。如《草船借箭》這篇課文，它是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。在教學(xué)中我抓住文中對(duì)諸葛亮語(yǔ)言的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諸葛亮膽識(shí)過(guò)人、神機(jī)妙算的人物形象。那么文中出現(xiàn)的周瑜、曹操等形象又是如何呢？對(duì)此我設(shè)計(jì)了開展了課外“走進(jìn)三國(guó)”，閱讀《三國(guó)演義》的研究型閱讀。為了讓學(xué)生有一個(gè)具體客觀的學(xué)習(xí)樣式，我設(shè)計(jì)了研究閱讀記錄卡，要求各個(gè)小組先確定小組研究閱讀主題，然后小組分工，組員分頭進(jìn)行個(gè)人研究閱讀活動(dòng)，完成個(gè)人研究閱讀記錄卡；接著小組交流，篩選資料，把收集回來(lái)的眾多資料進(jìn)行分析比較，進(jìn)行歸納，完成小組研究閱讀記錄卡；最后班級(jí)交流，相互評(píng)價(jià)。

表1：個(gè)人研究閱讀記錄卡

表2：小組研究閱讀記錄卡

結(jié)論：

這樣的專題研究性閱讀活動(dòng)收到意想不到的效果，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。個(gè)人研究閱讀使閱讀的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。學(xué)生興致很高，進(jìn)學(xué)校圖書館借書，上網(wǎng)查詢，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整合信息的能力。小組合作研究閱讀使各小組成員學(xué)會(huì)合作分享。人人寫研究閱讀卡，初步養(yǎng)成了做讀書筆記和學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。整個(gè)研究性閱讀活動(dòng)過(guò)程中，由感性積累到理性認(rèn)識(shí)，由認(rèn)知性閱讀到鑒賞性閱讀，提高了學(xué)生語(yǔ)文能力，

二、指導(dǎo)課外練筆培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

1.利用課文，指導(dǎo)練筆

根據(jù)相關(guān)課文的特點(diǎn)，安排課外練筆，有助于把課本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，有助于把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，從而在實(shí)踐中歷練表達(dá)能力。例如，學(xué)了古詩(shī)后，指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)改寫成記敘文。如學(xué)了《贈(zèng)汪倫》，指導(dǎo)學(xué)生寫李白與汪倫告別的情景；學(xué)了游記類課文，組織學(xué)生參觀景點(diǎn)，仿造課文寫法，進(jìn)行小練筆；學(xué)了《頤和園》，指導(dǎo)學(xué)生寫游鼓浪嶼時(shí)自己最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，學(xué)寫一段導(dǎo)游詞；學(xué)了介紹現(xiàn)代科技成果的課文，指導(dǎo)學(xué)生寫自己所了解的高科技產(chǎn)品的推銷廣告詞等。通過(guò)充分利用課本中的資源，磨煉學(xué)生的筆下功夫。

2.社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)練筆

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”結(jié)合學(xué)校開展的以“倡導(dǎo)低碳生活，喚起綠色行動(dòng)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與家庭碳排放量調(diào)查活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生寫低碳生活家庭日記。在日記中我看到：“聽老師說(shuō)，我們廈門的飲用水都是從島外引進(jìn)的，水是很珍貴的資源，我們一定要節(jié)約用水，一水多用。所以我提議讓媽媽買了兩個(gè)大塑料桶，一個(gè)放在廚房里，廚房里的桶專門裝洗碗、洗菜的水，儲(chǔ)存起來(lái)用于沖廁所、澆花；一個(gè)放在浴室里，可以用來(lái)裝洗澡水，用于沖廁所，也可以用來(lái)裝洗衣機(jī)里放出來(lái)的水用于拖地，這樣就可以實(shí)現(xiàn)一水多用，這個(gè)月的用水量由原來(lái)的9噸降到了7噸，爸爸媽媽夸我真是低碳生活小天使，這個(gè)月我們家也評(píng)上了‘節(jié)水模范家庭’。”

3.借助媒體，指導(dǎo)練筆

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看健康有益的電影，指導(dǎo)學(xué)生寫影評(píng)；組織收看《新聞聯(lián)播》，記下自己感興趣的三條新聞與其他同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心、評(píng)論社會(huì)時(shí)事的意識(shí)；組織收聽廈廣經(jīng)濟(jì)臺(tái)節(jié)目，記下聽眾反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并組織學(xué)生開展討論，寫出感受和觀點(diǎn)。這些都能很好地促進(jìn)學(xué)生思維的全面性和創(chuàng)新性的提升，并極大地提高語(yǔ)言應(yīng)用的能力。

三、開展語(yǔ)文活動(dòng)培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

1.做一做

以四人小組為活動(dòng)單位，讓學(xué)生當(dāng)小編輯。每個(gè)星期，讓學(xué)生根據(jù)查找的資料確定主題并輪流出一次板報(bào)，每月評(píng)選一次最佳板報(bào)組；每個(gè)月，編輯一份綜合類語(yǔ)文小報(bào)，各個(gè)小組進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。期末指導(dǎo)學(xué)生在充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上合編一份考卷，評(píng)出最佳試卷，并用這份試卷進(jìn)行檢測(cè)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生自己組稿，自己設(shè)計(jì)版面、題圖、插畫，自己書寫，自己評(píng)選，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)言的積極性，在活動(dòng)中提高其語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2.演一演

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些情節(jié)生動(dòng)完整、形象鮮明有趣的課文適合表演。教師可以讓學(xué)生根據(jù)講述的故事，分角色進(jìn)行劇情表演，以挖掘?qū)W生潛在的表演天賦，將無(wú)聲的文字塑造的形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生自己面前。如學(xué)習(xí)了《將相和》、《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和小羊》和《田忌賽馬》等課文后，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀，對(duì)文章進(jìn)行情境創(chuàng)造，把課文所講的精彩故事搬上舞臺(tái)，比一比誰(shuí)表演得最精彩。這樣，既增強(qiáng)了課文的藝術(shù)感染力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”作為語(yǔ)文教師，要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生在課外社會(huì)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成愛實(shí)踐、勤實(shí)踐的好習(xí)慣，從而最終促進(jìn)綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：劉寶瑞）