淺談如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣

【摘要】習慣在語文學習中至關重要，養(yǎng)成好的語文學習習慣對于學生語文水平的提高起到關鍵性的作用。關于如何養(yǎng)成良好的語文學習習慣，本研究從習慣的具體方面出發(fā)，提煉出了勤用工具書、勤于質疑、勤于背誦和勤于實踐四個方面展開論述。

【關鍵詞】語文學習；習慣；工具書；質疑；背誦；實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

俗話說：“積千累萬不如有個好習慣。”《語文課程標準》中也明確指出要使學生“養(yǎng)成語文學習的良好習慣”。由此可見，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣是非常必要的。 結合自己平時的教育教學工作經驗，認為應著重培養(yǎng)學生具有以下四種學習習慣。

一、勤用工具書的習慣

在小學階段，小學生最重要的工具書是字詞典。北師大版教材自二年級上冊就開始安排查字典的訓練，且每單元都有，其目的主要是使學生熟練掌握查字典的方法。在實際的教學工作中，我的具體做法是： 學生在課文預習時至少查3-5個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典并注上音。久而久之，學生逐漸養(yǎng)成了查字典的習慣。在學習中，一遇到不認識的字，就去向字典請教，通過自己的努力，解決了學習當中的障礙，樹立了自信，同時也大大激發(fā)了他們學習語文的興趣。

二、勤于質疑的習慣

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，質疑是創(chuàng)新的基礎。教學中，教師要想方設法鼓勵、引導孩子提出自己不明白的問題。質疑的方法多種多樣：1.可以針對課題進行質疑。如在教《回自己的祖國去》時，剛板書完課題，就有孩子提出：老師，這篇課文講的是誰回自己的祖國去？他為什么要會自己的祖國去呢？此問一出，一石激起千層浪，極大地激發(fā)了學生讀書的欲望，他們急于從書中找出答案，迫不及待地讀起課文來。2.可以指導學生結合課文內容質疑。如：教學《沙漠之舟》一課，在學完課文后，就有同學問：老師，為什么把駱駝稱為沙漠之舟？駱駝和沙漠里的小船有哪些相似的地方？為了更全面地回答這個問題，筆者領著學生又把課文讀了一遍，指導他們抓住關鍵詞語，很快就查找到有關的語句，找到了問題的答案，加深了學生對課文內容的理解。3.還可針對文中的空白處質疑。如教學《圓圓的沙?！芬徽n，文中有這樣一段話：“對此，沙粒們議論紛紛：‘啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……’‘它簡直把自己關進了牢獄，太可怕了！’……”在這里，作者對于其他沙粒對于鉆進蚌殼的圓圓的沙粒的議論并沒有一一進行描述，這就給孩子們留下了極大的想象空間。教學時，就可用這些留白處，引導學生思考、想象、質疑問難，想想沙粒們還會說些什么？以此進行再創(chuàng)作。培養(yǎng)學生質疑的習慣并非一朝一夕的事情，但相信，只要我們努力，長期堅持下去，學生就一定能養(yǎng)成這種良好的學習習慣。

三、勤于背誦的習慣

背誦是大量積累材料的最有效方法。心理學研究表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。多讀書，多背誦一些好的文章，不僅可以豐富學生的語言積累，對培養(yǎng)孩子的語感也有一定的幫助。在日常的教學工作中，對于課本中規(guī)定背誦的課文，筆者都要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。對于課文中出現(xiàn)的某些精彩片段，如《瑞雪圖》中對雪中、雪后美景的描述，雖然課本上并不要求學生背誦，但在實際的課堂教學中，筆者仍然指導學生去熟讀并抄寫在摘抄本上。本學期筆者結合教材要求學生背誦15首古詩，對于每一首古詩，筆者都要先詳細向學生講解詩的意思及詩人在詩中所表達的思想感情，然后再指導背誦，這樣在理解的基礎上去背誦，就能起到事半功倍的效果。對于課外閱讀中遇到的佳句名篇，如《小學生同步拓展閱讀》中的《貓》等文章，筆者也提倡學生背下來 ，以豐富學生頭腦中的語言儲備，方便將來習作、口語表達時信手拈來、出口成章。本學期，筆者每個星期都要安排二、三次背誦的作業(yè)，或一段課文、或一首古詩、或幾句格言、諺語，而且有布置就有檢查，在班干部檢查的基礎上，筆者還要有目標、有針對性的隨機抽查。這樣學生對于背誦作業(yè)都會高度重視。長期堅持下去，對于大多數學生來說還是很有益處的。

四、勤于實踐的習慣

葉圣陶先生說：“工具拿在手里，必須不斷地使用才能練習成熟練技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能?！倍嗦牎⒍嘧x、多說、多寫，是學好語文的法寶。因此，語文老師還要注重指導學生養(yǎng)成勤于實踐的習慣。根據實際工作情況，每星期都要安排學生寫1-2篇小作文。實踐證明：大量動手習作是積累作文素材，促使學生留心觀察的有效方法，是練習作文基本功的最佳方式。俗話說：巧婦難為無米之炊。孩子們由于生活閱歷有限，拿起筆來常常不知道該寫什么，作文假、大、空現(xiàn)象也非常嚴重。針對這種情況，每次習作前，筆者都會結合教材內容，提供一些習作材料或制定一個題目，抽出一定時間，讓學生自由討論。然后指名談談看到題目（或材料）后，你會寫些什么內容、應該怎么布局謀篇。如在教完北師大版小學語文四年級上冊第十二單元語文天地中的自主閱讀課文《深山風雪路》后，要求學生回家寫一寫在一個風雪天，你在家中收到老呂送來的信時的感人情景，經過大家充分討論，共同列出了寫作提綱：（一）要有對風雪天氣的環(huán)境描述；（二）要寫一寫自己在家中等信時焦急的心情；（三）要對老呂的外貌描寫；（四）要寫好自己和老呂之間的對話，通過人物的語言來表現(xiàn)出自己對老呂的感激之情及老呂對工作火一般的熱情和高度的責任心，再現(xiàn)人物的高大形象。這樣通過討論，學生豐富了習作內容，開拓了思路，習作時就不愁無米下鍋了，對于一些相當不錯的習作，讓學生自己在課堂上一一宣讀，這樣有效地激發(fā)了學生習作的積極性，既提高了學生的習作能力，又鍛煉了口頭表達能力，收效很好。

綜上所述，播種行為、收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種性格、收獲命運。孩子們如果能養(yǎng)成以上這些良好的語文學習習慣，一定會受益終生。

（責任編輯：晏文）