客觀分析 理性評(píng)價(jià)

【摘要】目前我國中小學(xué)生的評(píng)價(jià)方式雖然較傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式有了很大的改變，但是在實(shí)際操作過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以考試成績作為評(píng)價(jià)依據(jù)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)。在新課程改革的前提下，語文教師要積極探討綠色評(píng)價(jià)的可行性，讓小學(xué)語文的評(píng)價(jià)多元化、人性化，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析、理性評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；綠色；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成效，它的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而改進(jìn)教師的教學(xué)。長期以來，我國中小學(xué)生多采用總結(jié)性的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)業(yè)成績作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革要求評(píng)價(jià)方式要多元化，綠色評(píng)價(jià)正是一種多元化的評(píng)價(jià)理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。”

一、奠定評(píng)價(jià)基調(diào)

小學(xué)語文教師要為綠色評(píng)價(jià)奠定基調(diào)，讓學(xué)生感受到在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，語文教師不是僅僅以成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要充分注重學(xué)生的主體地位。實(shí)際上這是一種以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。以學(xué)生為本就要注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，要用客觀的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的健康成長。其次，教學(xué)過程中要注意評(píng)價(jià)與教學(xué)同步。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程不可或缺的一部分，教學(xué)評(píng)價(jià)和反思能夠促進(jìn)教師革新教學(xué)模式，讓教師更快地進(jìn)步。再次，教師要樹立從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的理念。對(duì)于學(xué)生而言，他們自身的語文學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)不同，語文成績也會(huì)有很大的差異。然而基于自身基礎(chǔ)，教師要對(duì)他們的成績進(jìn)行縱向的和橫向的評(píng)價(jià)，著眼于他們自身語文學(xué)習(xí)的發(fā)展與否。

二、注重過程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教育理論注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而新課程改革則要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這體現(xiàn)了以人為本的精神。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，反映到他們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力上也是千差萬別。小學(xué)語文教師要重視對(duì)學(xué)生的這種個(gè)體化的過程評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和實(shí)際情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出建設(shè)性的意見。

如在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的語文時(shí)，筆者就多次嘗試運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，收到了意想不到效果。學(xué)生小李一見到古詩文就頭疼，更不用說背誦了。在教學(xué)《七步詩》的過程中筆者發(fā)現(xiàn)他對(duì)曹丕和曹植的故事非常熟悉，于是筆者邀請(qǐng)小李給同學(xué)們講解該故事，并表揚(yáng)他的寬廣知識(shí)面和生動(dòng)的講解技巧。之后，筆者常邀請(qǐng)小李尋找“背景故事”，并制作成卡片貼在知識(shí)角。而與此同時(shí)小李的背誦速度也得以提高。

過程性評(píng)價(jià)能夠全面、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步之后及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們樹立語文學(xué)習(xí)的信心，最終促進(jìn)教師教學(xué)的成功。

三、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)的方法

小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，努力構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。要讓學(xué)生感受到教師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注他、鼓勵(lì)他。在老師肯定的表揚(yáng)聲和委婉的建議聲中，學(xué)生能夠更加深刻的反思自己學(xué)習(xí)的不足。

首先教師要注意構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方法。在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以采用總結(jié)性的評(píng)價(jià)；而在課堂教學(xué)過程中，教師要多采用過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有一個(gè)縱向的評(píng)價(jià)；在對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的優(yōu)劣點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢所在，讓優(yōu)勢帶動(dòng)其他方面的學(xué)習(xí)。如男生往往對(duì)與歷史相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)些時(shí)感興趣，如《草船借箭》、《景陽岡》等課文，學(xué)習(xí)效果也較好。教師要以此作為表揚(yáng)點(diǎn)，讓學(xué)生由點(diǎn)到面的全面對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣。

其次，教師要注意構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)如何，教師的評(píng)價(jià)是重要的，但是并不全面。因此教師要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，家長、同班的學(xué)生都可以作為評(píng)價(jià)的主體。多元化的評(píng)價(jià)主體更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以肯定和進(jìn)步為主的評(píng)價(jià)方向更加能夠堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，也會(huì)為他們的語文學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力。

四、增添評(píng)價(jià)趣味

小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，新奇的事物總是能夠吸引他們的注意力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要注意使用一些新穎的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的趣味性。

如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展一些新詞語層出不同，“搶沙發(fā)”、“囧”等詞語都能夠給學(xué)生帶來視覺和理解上的沖擊，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)上的一些詞語或者圖形來對(duì)學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生默寫《卜算子》全部正確的同學(xué)，教師可以用笑臉的圖形來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。《矛與盾》的寓言小故事可以用“囧”來總括作業(yè)中自相矛盾的學(xué)生。

教師也可以使用一些幽默風(fēng)趣或者生動(dòng)形象的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生。如“你今天的作業(yè)帥呆了”或者“酷斃了”、“今天你瘦身了，作業(yè)怎么少了一半”、“作業(yè)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)離家出走了嗎？”用一些生動(dòng)形象的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“猴王出世了，你在課堂上也變成猴王了”，用以批評(píng)那些課堂上精力不集中的同學(xué)。總之教師調(diào)動(dòng)自己對(duì)語言的感受力和觀察力，增強(qiáng)語言和評(píng)價(jià)的趣味性，讓學(xué)生在富有趣味的語言中感悟、反思和進(jìn)步。

五、結(jié)語

綠色評(píng)價(jià)實(shí)際上是著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師注重評(píng)價(jià)的多樣性和全面性，不能僅以成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。語文作為人文性很強(qiáng)的學(xué)科，多維的評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們真正愛上語文這門課。

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（責(zé)任編輯：晏文）