精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)說話興趣

【摘要】 提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要的地位，如何燃起學(xué)生的思維火花對于教師來說，是一件復(fù)雜而有難度的事情，問題要精心設(shè)計(jì)，必須體現(xiàn)容量和和啟發(fā)性，由此來激發(fā)小學(xué)生的說話興趣。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)；說話；興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

好的提問能激發(fā)學(xué)生說話興趣，燃起學(xué)生的思維火花，因此課堂上精心設(shè)計(jì)提問是非常重要的，在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)的問題要新奇

所謂“新奇”就是教師提出的問題要有新意、奇特，但不能以學(xué)生為“敵”，難倒學(xué)生，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去尋找答案。如教《給顏黎民的信》一課時(shí)，在學(xué)生審明題意之后，我問學(xué)生，你能從魯迅給顏黎民君信中知道顏黎民君給魯迅去信的內(nèi)容嗎？這個(gè)問題是學(xué)生意想不到的，他們帶著極大的興趣去閱讀課文，很快地根據(jù)魯迅的復(fù)信說出了顏黎民君去信的內(nèi)容，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力，也為學(xué)生閱讀魯迅給顏黎民的信奠定了基礎(chǔ)。如教《窮人》這篇課文完后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：課文為什么不以“桑娜和她的丈夫”為題而要以“窮人”為題呢？是啊，這是為什么呢？學(xué)生感到問題很新奇，立即展開了熱烈的討論。有的說，“因?yàn)樯Ｄ群退恼煞蚨际歉F苦人，所以以“窮人”為題。有的說，雖然桑娜和她的丈夫雖然生活上是貧窮的，但是他們富有同情心，作者以“窮人”為題，實(shí)際上是歌頌窮人們共有的同情心。還有的說，作者歌頌的不只是桑娜和她的丈夫，而是為了歌頌像桑娜和她丈夫那樣善良的勞動人民，課文表現(xiàn)了窮人之同互相關(guān)心、互相愛護(hù)的美德，所以要以“窮人”為題。

教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，我在設(shè)計(jì)提問時(shí)，想學(xué)生之所想，幫學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“大”問題，“為什么小女孩每擦亮一根火柴就可以看到一個(gè)奇異的景象？這個(gè)問題一提出，學(xué)生就積極思考，是啊！為什么可以看到？經(jīng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和老師啟發(fā)，學(xué)生明白了，在當(dāng)時(shí)的社會處境絕不能看到，只是夢想，小女孩她夢想光明的社會，夢想幸福的生活，從而使學(xué)生悟出作者這樣寫的用途在于突出中心。看！新奇的提問，喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生思維的大門，也給學(xué)生提供了說話的機(jī)會。

二、設(shè)計(jì)問題要有容量

教師提出問題時(shí)，如果沒有容量，一個(gè)問題一二個(gè)學(xué)生回答就能解決，那么，教師還要多問，勢必造成課堂上一問一答的情形，這樣教師牽著學(xué)生的鼻子走，不但會占據(jù)學(xué)生大量說的時(shí)間，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，教師提出有容量的問題，能促使學(xué)生圍繞教師的提問，在廣闊的思維空間里馳騁，多方位、多渠道的思考，給更多人創(chuàng)造解答的機(jī)會。如教《凡卡》一文最后一段教師這樣問：爺爺有沒有收到信？為什么？這兩個(gè)問題只需一個(gè)學(xué)生來回答就可以了，而且問題也沒有深度，要設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的問題，既能回答爺爺能不能收到信的問題，又能讓學(xué)生體會作者這樣結(jié)尾的好處呢？我最后再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：作者為什么用凡卡的夢來結(jié)尾？問題提出后，學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考，接著紛紛發(fā)表了自己的看法。有的說，用夢來結(jié)尾，說明凡卡要回到爺爺身邊只是一個(gè)夢永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了，有的說，用夢來結(jié)尾非常含蓄，意味深長，給人回味的余地。也有的說，凡卡的信沒有貼郵票，也沒有寫清收信人的地址，是收不到的，他永遠(yuǎn)也回不到爺爺?shù)纳磉叀Ｖ挥性趬衾锊拍芎蜖敔攬F(tuán)聚。還有的說，用夢來結(jié)尾點(diǎn)明了文章的中心，連一條狗也能在爺爺?shù)纳磉呑邅碜呷ィ部▍s永遠(yuǎn)也回不到爺爺?shù)纳磉叄挥性趬糁胁拍艿玫皆跔敔斏磉叺目鞓罚沂玖速Y本主義社會窮人的孩子連一條狗都不如的悲慘命運(yùn)，也進(jìn)一步揭露了社會的黑暗。教師設(shè)計(jì)的問題容量大，就會充分調(diào)動學(xué)生說話的積極性。

三、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性

啟發(fā)性的問題能引導(dǎo)學(xué)生去主動探索，能激發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。達(dá)到非說不可的境地。如教《桂林山水》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生欣賞到課文的語言美，并懂得作者是怎樣把景物寫具體的。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生回答。“如果老師來寫桂林的水我會這樣寫：漓江的水真清啊！真靜啊！真綠啊！你們看，是文中寫得好呢？還是老師說得好？為什么？學(xué)生一聽立刻就感到老師說得不好，書上寫得好，之后他們就急于去看書，研究書上這樣寫好在什么地方？如：有的學(xué)生說，書上寫得好，具體寫出了漓江的水清，清得可以看到江底的沙石。漓江的水綠，綠得像一塊無瑕的翡翠。有的學(xué)生說，老師說得不好，說得太空洞了，只說了漓江水又清又綠又靜，究竟清到什么程度，綠到什么程度，靜到什么程度，課文里一一作了形象的比喻。作者用無瑕的翡翠來比喻漓江的水，使我們不但好像看到漓江的水的顏色，還感覺到水的波光，在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生總結(jié)書上是怎樣把“水”寫具體的。這時(shí)水到渠成，學(xué)生就能很快掌握。

四、結(jié)語

總而言之，教師精心設(shè)計(jì)提問，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在積極的思維表達(dá)過程中產(chǎn)生一種樂趣，學(xué)生說話的興趣也在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來了。

（責(zé) 任編輯：晏文）