建設自主開放的體校語文教學新課堂初探

【摘要】體校學生有著其獨特的個性，要建設自主開放的體校語文課堂，首先要建立相互尊重，平等交流的新型師生關系。其次，教師要在課堂上留給獨立思考的空間并盡最大可能加強學生的課外積累。還要善于因勢利導，提高學生的學習積極性，為我國體育事業培養更多文武雙全的人才。

【關鍵詞】體校；語文教學；自主；開放

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A

教學的自主和開放，已成為新時代下課程改革的新理念。自主，指學生自己有目的、有計劃地學習的意識。開放，就是在教學中讓學生充分顯示自己的個性與才能，在學得知識、掌握技能的同時，爭取更多的個性張揚和思維發展。自主開放的課堂模式正是以“以人為本”為核心的先進的教學思想的具體體現。作為一名基層少體校的語文教師，如何根據體校學生的特點，建設自主開放的體校語文教學課堂，是一項需要不斷探索鉆研的課題。以下是筆者在近幾年的教學實踐中小結的幾點看法。

一、“親其師，信其道”是建設體校自主開放語文課堂的前提

在五年的體校文化課教學中筆者明顯感受到一點：體校學生由于大多寄宿在學校，又按隊組分開進行訓練，這些孩子身上體現出很明顯的“哥兒們義氣”。這在課堂教學中也得到了體現：教師若是受學生喜歡，那他的課上學生的學習熱情就會高漲，學習興趣就會濃厚。反之，就會有學生“不認賬”，甚至還會出現學生集體預謀惹怒老師，將老師趕下課堂的鬧劇。因此，要實現體校語文課堂的自主開放，就要建立民主平等、相互尊重的新型師生關系。

筆者曾經在班級中開展一個小型調查：你喜歡什么樣的老師？學生的答案可以歸為這樣幾類：有豐富的知識；有親和力；能了解目前學生中的潮流并能在課余和學生多做交流等。作為教師，要做到這些，就要求在平時多走近學生，多了解學生，多關心學生，沖破“師道尊嚴”的桎梏。學生親其師才能信其道，才能在課堂上全身心地投入。

二、給學生留有充分獨立思考的時間是建設體校自主開放語文課堂的基礎

自主開放的語文課堂的目的在于充分發揮每個學生的學習主動性。在體校語文教學的實踐中，筆者曾有這樣的困惑：課堂上一出示問題筆者就直接要求在小組內進行交流。在交流中，學生也似乎討論得十分熱鬧，但到最后能舉手發言的總是那么幾個人，而且回答的內容也十分局限，很少有獨特的見解。經過課后反思筆者意識到，筆者所謂的“自主開放”無非只是注重了形式上的熱鬧，幾個平時學習成績較好的學生唱了主角而其他學生大多在充當“跑龍套”的角色。這樣的課堂究竟能有多少“含金量”也就不言而喻了。之所以會有這樣的情境出現，是其他學生沒有任何話想說嗎？應該不是。對于這些基礎較差的學生而言，課堂上他們不是不想說，而是沒有機會說。討論中那些優生侃侃而談，他們根本就插不上話。

因此要真正實現自主開放的語文課堂，教師在和學生一起解讀文本時，不應急于要求學生展開討論，而是要留給學生充分的獨立思考時間。這樣才能讓基礎差的學生進行思考，組織語言，提出見解。讓每個學生都有機會提出自己的看法、體會。愛因斯坦說：“學校的目標應當是培養獨立行為和獨立思考的人。”我們提倡自主開放的語文課堂，其目的也不在此嗎？

三、善于抓住機遇因勢利導是建設體校自主開放語文課堂的重要條件

引導學生自主開放學習，教師首先要為學生提供各抒己見、各顯其能的機會，要善于抓住機會因勢利導，激發學生學習的欲望。

在一次語文課前，天忽然下起了雷陣雨。當筆者走進教室的時候，筆者發現這些好動的孩子全都趴在窗前看著床外大雨瓢潑的世界。筆者喊了幾聲“請回到座位上”，并沒有起到很大的作用。筆者意識到要是強將學生拉回座位，那這個課的效率將大打折扣。于是筆者立即決定改變教學內容，請學生用心聽雨、觀雨、感受雨中校園的獨特，然后用寫作文、寫詩歌、畫畫等任意一種方式表達出來。筆者的提議立刻得到了全班的鼓掌，然后學生們十分迅速進入到各自的角色中。連平時幾個一聽到作文就頭疼的調皮鬼也有模有樣地和身邊的同學相互討論著。這堂課在大家的歡笑中愉快地度過了，課后筆者看到學生交上來的作文、詩歌、圖畫，每一篇每一張都充滿了情趣，有好多學生都“超水平”發揮了。不用說，這堂課十分成功。學生享受到了做學習主人的喜悅，抓住親身體驗的機會、自主學習、開放課堂、不斷發展。

四、提高學生的語文素養是建設體校自主開放語文課堂的關鍵

體校學生活潑好動，學習基礎較差已經是一個共識。在筆者六年級的語文課上，學生不會拼音，不識得早就已經學過的詞語，不會將一句話說完整寫完整等等已經不新鮮。要實現體校語文課堂的自主開放，就得讓學生在課堂上有話能說，能正確完整表達自己的見解。為此提高體校學生的語文素養就顯得十分重要。

1.從字詞入手，夯實基礎。體校學生學習基礎差，在教學中教師要重視學生的基礎知識。對六年級的體校學生而言，字詞教學仍是課堂上必不可少的環節。學生只有學習基礎扎實了，才能提高學習的自信心和積極性。

2.重視學生的課外積累。自主開放的語文課堂意在為學生提供一方想象的天地，一個舒展個性的平臺。不能將語文教學局限在狹小的空間和單薄的教材里。但對體校學生而言，課外大部分時間已被體育訓練占據，剩下的時間又有幾個學生愿意有意識地積累課外知識呢？因此我們應該在課堂上給學生積累知識的機會。每周的語文課，筆者盡量抽出一節課的時間帶學生到學校的閱覽室里，力求盡最大可能提高學生的閱讀量。剛開始的幾節課，學生在閱覽室中有說有笑，不能很好地安靜下來，在適應了一段時間后，學生走進閱覽室基本上能迅速安靜地坐下來選擇自己感興趣的書籍認真閱讀起來。甚至到了下課時間還依依不舍。有了課外知識的積累，學生的視野逐漸開闊，理解文章的能力也逐漸增強。在課堂上有越來越多的學生有的放矢，其中不乏精彩獨到的見解。

五、結語

在新課程改革的今天，體校的語文教學也應該不斷在探索中改進，建設自主開放的語文課堂，讓體校的孩子人人都得到尊重，人人都享有機會，人人都體驗到學習的歡樂和成功，提高教學的效率和學生的文化水平。為國家培養文武雙全的體育人才，不斷強大我國的體育事業。

參考文獻

[1]現代教育出版社，中華工商聯合出版社.新課程教學方略，2005年7月.

[2]王雪蠻，周建輝.根據體校的特點建設自主開放的語文教學新課堂.體育教學，2004（3）.

（責任編輯：龍大為）