講究教學方法 提高教學技能

【摘要】要提高語文學科教學質量，使學生真正學有所成，教師教有所得，僅靠幾本語文教材和課內的講授是遠遠不夠的。教學質量的提高涉及到內因和外因兩個方面，除了學生刻苦勤學這一內在因素之外，最主要的外在因素是如何進一步提高教師教學的技能，改進教師的教學方法。

【關鍵詞】教學方法；改進；教學技能；提高

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

教學技能與教學方法的合理組合及正確使用對完成教學任務、提高教學質量具有重要意義。那么，語文教師應該如何改進教法，提高教學技能呢？

首先，教師在教學實踐中要學會“自己聽自己的課”，學會隨時檢驗自己教學的成效，善于從學生的表情、反應中觀察學生的心理狀態和對教學效果的反饋，從而有針對性地調整和改進教學方法。比如在教學《孔乙己》這篇課文時，分析孔乙己的性格，這是教學的重點也是教學的難點，學生開始聽課文錄音還蠻有精神的，可在后面的講析過程中，筆者就發現有個別學生思想不太集中。產生這種現象的主要原因是文章的寫作背景和學生的生活背景有很大差距，過多地分析會讓學生感到枯燥。鑒于此，筆者就稍微改變了一下教法，用肢體語言和表情說話，使教學形象化，把學生帶進與教材內容相符的氣氛中，引起學生感情上的共鳴，喚起學生豐富的想象，激發學生的思維，使學生在再現的情境中受熏陶感染。尤其在講到孔乙己“排出九文大錢”這個精彩的動作描寫時，教者可以一邊講一邊將課前準備好的九個錢幣“一文、二文、三文……九文”地向學生演示“排”錢時那種窮酸迂腐、神氣又可笑的形象，及其頗有讀書人優越感的內心世界，教者的動作和表情將孔乙己的形象栩栩如生地在學生眼前再現。這種情境的創設、撥動了學生的心弦，蕩起思維的浪花，教與學雙方的感情完全融合在一起，使學生在情趣中加深理解、受到教育。

其次，在教學中還應抓住教材的重點、難點和關鍵語句，根據學生的實際情況，由易到難，循序漸進地提出問題。巧妙而又緊扣重點地質疑提問往往會產生“一石激起千層浪”的良好效果，會使學生打破腦海的平靜，喚起學習興趣，激發求知的欲望，促使學生在緊張而有趣的思維活動中去尋找答案，索取新知，從而培養學生在學習過程中善于發現問題、分析問題、解決問題的能力。如在學習茅盾先生的《白楊禮贊》這篇課文時，筆者并沒有平鋪直敘地向學生硬灌，而是抓住教學重點組織教學。首先向學生提出“什么是象征手法？怎樣運用象征手法？”這個問題像塊磁鐵一樣，一下子就吸住了全班學生的心思，激起了學生的內在的探究心理。我在扼要講明這個問題后，就因勢引導啟發提問學生：“課文是怎樣使用象征手法的呢？”然后讓學生自由討論，讓學生自己去找答案。在問題得到解決之后，我又進一步提出新的問題：“作者為什么要用象征手法？”這不僅深入到問題的本質，而且涉及到課文學習難點，像這樣的教學，學生的思維被一連串關鍵性問題牽動著，在腦海中掀起層層浪花，思維始終處于積極主動的狀態，學生所學到的新知識，不是由教師硬塞進去的，而是讓他們通過自己的大腦的思維主動獲得的。由于學生思維活躍，學得主動，對知識的掌握就很牢固。

再次，教師應該指導學生掌握教學目的要求。學生不明白學習的目的和要求，就等于失去的方向，教師就會偏離教學的重點和難點。達到目的的途徑有兩條：一是教師提出目的要求，學生在學習的過程中，帶著目的研讀課文，初步了解課文的結構和主旨。二是要求學生認真閱讀課文，讓學生在閱讀過程中發現問題，并讓學生大膽設想，允許他們對發現的問題提出各種想法，然后教師總結分析，這樣學生一樣可以完成學習目標。例如，在教學朱自清先生的《背影》一文時，筆者首先指出：“父親”的背影原是作者常?？匆姷?，又是他非常感動的背影，接著提出“文中著重寫的是什么時候、什么地方看見的那個背影？”學生通過閱讀很容易回答出：文中著重寫的是父親在送作者上車后，作者透過車窗看見父親到月臺為他買橘子時的“背影”。接著，筆者又問：“作者為什么要寫父親的“背影”呢？作者為什么用“背影”來刻畫父親的形象呢？”學生經過思考、討論，可以得出答案：“背影”是在浦口惜別這個特定環境中，父親留給作者的最后印象。買橘子的場面使作者看到了父親肥胖的身軀、蹣跚的足履，但還是那樣的堅忍不拔。作者看到父親背影的一剎那，被那種慈父的愛深深地打動了。背影融進了父親一生潦倒、飽經風霜的苦澀，透視了父親的老境頹唐、心情憂郁和愛子情深。所以，作者以“背影”為表現角度。

當然，為了提高教學效果，兩種途徑可以交替使用，這樣有助于培養學生的發散思維，增強學生的閱讀能力。

最后，語文教師要善于積累。一是積累教學經驗，寫好教學后記。在課堂教學中我們常常會碰到這樣的現象：同樣的教學內容，在這一個班上得不怎么樣，但在另一個班卻上得很成功，而這兩班學生成績差不多。其實這就是經驗的積累和應用問題。在上完課后的第一件事就是要及時總結、分析教學效果，記錄得失事例，寫出經驗體會，不斷改進教學方法。二是積累語文知識，擴大知識面，豐富教學內容，有計劃、有目標地逐步提高所任學科的教學質量。如在指導學習《出師表》等一些與“三國”有關的課文內容時，教師可適時向學生介紹與之有關的歷史知識，這些知識都是教師平時閱讀學習課外資料，搜集、整理、積累的知識。這有助于學生對課文內容的理解，激發學生的學習興趣。

總之，為了改進教法，提高教學技能，在教學實踐活動中必須要做到：對教材鉆研要深，課堂教學要實，作業練習要精，個別輔導要細，過關考核要嚴。教學有法，教無定法，最重要的貴在有成效，只有這樣語文課堂教學才會有活力。

（責任編輯：劉影）