與新課堂同行

【摘要】本研究主要討論了筆者在盤錦市“三段六步”模式教學(xué)實踐中的心得體會，從創(chuàng)設(shè)情景，定向示標、自學(xué)指導(dǎo)、自主探究、拓展延伸，自主測評等方面展開該教學(xué)模式，集中討論了收到的效果和體會。最后，針對該模式，筆者提出了若干進一步的思考。

【關(guān)鍵詞】新課堂；流程；“三段六步”

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新一輪課程改革正如火如荼地進行，與之同行的盤錦市“三段六步”模式也實施了幾年的時間，在踐行“三段六步”教學(xué)模式中，筆者經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)到實踐，從實踐到反思，從反思到提高的過程，這一過程使我們的教學(xué)逐漸成熟起來，由最初的生搬硬套機械模仿，提升到取其精髓，靈活運用，追求自我教學(xué)個性。在教學(xué)中主要從“創(chuàng)設(shè)情景，定向示標、自學(xué)指導(dǎo)、自主探究、拓展延伸，自主測評”幾方面展開。

一、具體操作流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，定向示標

創(chuàng)設(shè)寬松和諧、愉快民主的教學(xué)情景，讓學(xué)生保持輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，是一堂課成功的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，但必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性，因此，每節(jié)課筆者都精心設(shè)計導(dǎo)入新課的這一環(huán)節(jié)，例如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天老師帶同學(xué)們一起走進《實話實說》，我想采訪一下同學(xué)們：你對父母和老師的教育滿意嗎？父母對你的愛體現(xiàn)在哪兒？”以“實話實說”來導(dǎo)入，一下子就能喚醒學(xué)生的參與欲望，同學(xué)們暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的談話再順勢導(dǎo)入：“聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師知道了你們都是在父母的精心呵護下成長起來的，父母對你們學(xué)習(xí)上的支持生活上的關(guān)心是那么溫柔，那么你們是否感受過另外一種形式的愛？于是很自然地板書課題，有了良好的教學(xué)情景，接著便導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標，先由學(xué)生自己提“想學(xué)會哪些知識？看了課題，有哪些疑問？”然后，老師歸納，投影出示教學(xué)目標。

（二）自學(xué)指導(dǎo)，自主探究

這一環(huán)節(jié)教師先出示自學(xué)提示，學(xué)生在目標明確后進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在自學(xué)。但教師必須給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，可以出自學(xué)思考題，自學(xué)提示或自學(xué)要求，使學(xué)生知道學(xué)些什么，怎么學(xué)？這樣，才能把自學(xué)真正落到實處。在匯報自學(xué)情況時，一般是引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，理清順序，然后抓重點段落品味語言。最后回歸整體深入理解。在討論釋疑環(huán)節(jié)，對學(xué)生提出的問題，先由學(xué)生互相討論、探究，疑難問題教師適當點撥。

（三）拓展延伸，自主測評

為了強化學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，學(xué)完課文后，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行了拓展延伸或能力遷移，如學(xué)完“精彩極了和糟糕透了”一課，同學(xué)們明白了父母的不同形式的愛使小作者最終走向成功。為了加深學(xué)生的理解，筆者設(shè)計了這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進行拓展。“同學(xué)們，你們在生活中是否也感受過這樣形式的愛呢？請打開記憶的匣子，和同學(xué)交流。”這樣引導(dǎo)，學(xué)生從切身體會中，感悟父母、老師對自己的多種形式的愛，使之感情得以升華，達到了文以載道的效果。再如，學(xué)完《美麗的小興安嶺》，安排學(xué)生進行小練筆《可愛的校園》、《美麗的家鄉(xiāng)》，使學(xué)生掌握按一定順序描寫的方法，實現(xiàn)了知識上的遷移。當然，教學(xué) 過程中，這幾個環(huán)節(jié)不是一成不變的，教無定法，貴在得法，課堂中教師要善于創(chuàng)造并抓住精彩教學(xué)情節(jié)，創(chuàng)建個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

二、收獲和體會

回顧幾年來的課改歷程，探索是艱辛的，又是充滿樂趣的，是魏書生老師的教學(xué)思想伴我們走出了一條語文教學(xué)發(fā)展的新路，通過大膽嘗試魏書生的“三段六步”教學(xué)模式，班級教學(xué)換發(fā)出勃勃生機。學(xué)生在“活動中”學(xué)習(xí)，在“主動中”發(fā)展、在“合作中”增知、在“探究中”創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生變了，他們愛說、敢說，愿意發(fā)表獨到見解，敢于向名作家挑戰(zhàn)，他們會學(xué)習(xí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了，能力增強了，師生關(guān)系融合了，學(xué)生更親近老師了，筆者的課堂教學(xué)也變得輕松了，我們在一起，學(xué)中求樂，其樂融融，其樂無窮。

三、實施教學(xué)模式的幾點思考

“三段六步模”式經(jīng)過幾年來的實踐檢驗，越發(fā)顯示出其科學(xué)性、實效性，符合新課改的要求，取得了一定的成果，但在具體實施過程中，總有一些現(xiàn)象或細節(jié)揮之不去。

（一）課堂教學(xué)完不成教學(xué)任務(wù)

在課堂上，教師刻意給學(xué)生自主、合作、探究時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形式熱鬧，但到下課點了任務(wù)卻沒能完成。例如，一位老師教授《早發(fā)白帝城》課前5分鐘組織學(xué)生圍繞詩提問，學(xué)生提出：李白寫了多少首詩，有何特點，酒量多大？有兒子嗎？死在哪？杜甫為什么被流放？這首詩什么時候?qū)懙模匡@然同學(xué)們收集了不少資料，可是這些問題打亂了老師的設(shè)計，沒完成任務(wù)。我們也經(jīng)常面臨這種情況，筆者個人認為：對學(xué)生提出的問題指向集中明確，對學(xué)生提出問題要篩選，問題指向集中明確，對學(xué)生問題不能回答的，發(fā)動學(xué)生互動，互動不行，這個問題課后研究，自主、合作、探究不是每課都必須體現(xiàn)的，根據(jù)實際，選擇合適方法，不走過場、不形式主義。

（二）老師對學(xué)生態(tài)度的問題

的確，人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，教師要抓住第一次交流中的閃光點。但課堂上一味地“你真行、棒、聰明、鼓掌”這樣一味地戴高帽子，有時學(xué)生會無動于衷，有時感到莫名其妙，贊美者有口無心，鼓掌都隨心所欲，失去了教育評價的激勵功能和教育功能。筆者認為，課堂上不敢說“不”的做法不可取，正確的要鼓勵，不足要補充，錯誤要糾正，犯錯時要批評，但要恰如其分。

總之，上述這些是筆者在實施“三段六步”教學(xué)模式中的初淺認識，有不當?shù)牡胤綉┱埜魑煌兄刚?/p>

（責任編輯：晏文）