基于互動(dòng)基礎(chǔ)的初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教法分析

【摘要】 現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念主張師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與感應(yīng)。這既是學(xué)生課堂主體意識(shí)的提升、也是學(xué)生自主能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要。本文結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，主要探討互動(dòng)式課堂教法的應(yīng)用，主張鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的課堂進(jìn)取意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)研究；語(yǔ)文教法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、互動(dòng)合作式教學(xué)含義

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是以教師的課堂講課為核心，課堂仍然是講堂，而非學(xué)堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)講座式一言堂流程。教師累、學(xué)生聽(tīng)著更累。新的互動(dòng)合作式教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，以班級(jí)列組或者行組為單位，基于一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)定不同組別的學(xué)習(xí)任務(wù)，而制定協(xié)作學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、互動(dòng)提高的一種學(xué)習(xí)策略。他不同于學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，它是責(zé)任明確、分工合作的一種協(xié)作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

基于組別任務(wù)型合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生平等地參與到學(xué)習(xí)計(jì)劃中來(lái)，為每個(gè)學(xué)生提供充分的展示與能力考驗(yàn)機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新、贊揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)與成就，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的尊重與呵護(hù)。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方式不僅可有效提升學(xué)業(yè)成績(jī)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神以及自信心具有重要的作用，是人文素質(zhì)教育的最理想方式。

二、互動(dòng)合作式教學(xué)的基本原則

1.任務(wù)原則：互動(dòng)合作型教學(xué)的主要目的是實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。因此，必須基于一定的任務(wù)導(dǎo)向，為不同的組別設(shè)定具有協(xié)作內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是確?；?dòng)合作式教學(xué)方式健康完成的前提，否則就會(huì)流于形式。

2.互動(dòng)原則：互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)型力量。為此，組別之間、師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)的基本方式。不同于傳統(tǒng)的課堂秩序，這種方式更加珍惜課堂討論、辯論以及爭(zhēng)論。

3.角色原則。不同于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，本教學(xué)方式教師不再是權(quán)威發(fā)布者，而是課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”者。學(xué)生成為真正演繹知識(shí)的演員，唯一的權(quán)威是學(xué)生學(xué)習(xí)到的真知與真理。教師的權(quán)威身份演變?yōu)橹笇?dǎo)、協(xié)作與參與。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)原則。 由于基于不同組別和不同個(gè)體的任務(wù)型學(xué)習(xí)，互動(dòng)合作的教學(xué)手段不求人人成功，但求人人進(jìn)步。一種科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)個(gè)人進(jìn)步為主，但整個(gè)評(píng)價(jià)的重心標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作的目標(biāo)評(píng)價(jià)以及組別之間的協(xié)作評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)參與協(xié)作，贊揚(yáng)創(chuàng)新為傾向。

三、基于素質(zhì)提升的互動(dòng)合作式教學(xué)優(yōu)勢(shì)解析

1.自信心的提升。基于組別的劃分，每個(gè)學(xué)習(xí)成員都會(huì)形成自己的組別歸屬感。這種感覺(jué)會(huì)使學(xué)習(xí)個(gè)體增強(qiáng)自信心，在完成學(xué)業(yè)或者學(xué)習(xí)發(fā)言過(guò)程中得到鍛煉和體現(xiàn)。學(xué)習(xí)個(gè)體背后的小組成為該學(xué)生自信心的來(lái)源，因此被評(píng)價(jià)的焦慮感會(huì)降低，自信心會(huì)增強(qiáng)。另外，由于是小組合作學(xué)習(xí)，組員之間的幫扶、檢查與交流會(huì)使學(xué)習(xí)者在向全班同學(xué)表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，獲得反饋，并進(jìn)行必要的加工補(bǔ)充與更正，因此犯錯(cuò)誤的概率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。

2.主動(dòng)性提升?；?dòng)式合作學(xué)習(xí)客觀上要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深入的交流與溝通，這不可避免會(huì)導(dǎo)致提問(wèn)、發(fā)問(wèn)、討論與爭(zhēng)論。這可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)感和學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也鍛煉了溝通表達(dá)能力和求同認(rèn)可能力。

3.情感認(rèn)同能力?；?dòng)過(guò)程是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)情感交流和增進(jìn)的過(guò)程。彼此交流、互幫互助，力求本小組的完美是每一個(gè)組員的自覺(jué)責(zé)任。本過(guò)程中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，它使每一成員都融入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

四、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的教師策略

在互動(dòng)合作的教學(xué)方式中，教師由權(quán)威發(fā)布變身為課堂戲劇導(dǎo)演，有效的引導(dǎo)與促進(jìn)是教師的重要職責(zé)。適度的合作與參與要始終體現(xiàn)在課堂基本職能上：

1. 協(xié)調(diào)意識(shí)。由于合作學(xué)習(xí)涉及到多元組合、多頭組合，因此，教師的最重要職能在于科學(xué)協(xié)調(diào)，幫助每個(gè)組元進(jìn)入目標(biāo)學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持活而不亂的學(xué)習(xí)秩序。

2. 激發(fā)意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是需要激發(fā)和引導(dǎo)的。教師的另外一個(gè)重要職責(zé)在于科學(xué)設(shè)計(jì)課程元素，激發(fā)不同元素在學(xué)習(xí)小組之間的融通交互能力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到初中語(yǔ)文的比如《回憶我的母親》一課中的情感元素、道德元素、審美元素和言語(yǔ)交往元素等。

3. 監(jiān)控意識(shí)?；?dòng)合作式教學(xué)方法必然會(huì)形成某些負(fù)面作用，比如課外話題等，為此，教師要充當(dāng)“管理者”和 “引導(dǎo)者”，既要解決問(wèn)題，又要協(xié)調(diào)課題，從而促進(jìn)整個(gè)課堂的高效流程，幫助學(xué)生處理“新知與舊知”、“個(gè)體與集體”之間的矛盾。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與感應(yīng)，既是學(xué)生課堂主體意識(shí)的提升、也是學(xué)生自主能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神以及自信心具有重要的作用，是人文素質(zhì)教育的最理想方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分把握課堂主題結(jié)構(gòu)，科學(xué)劃分教學(xué)元素，合理進(jìn)行組員分配和組合，是本方式成功的重要因素。本方式不怕課堂“亂”最怕課堂“靜”。

（責(zé)任編輯：晏文）