幽默的語言在初中語文教學中的作用

【摘要】在現(xiàn)階段新課改的背景下，初中語文教學迫切需要改變過去那種陳舊的教學方式，增強趣味化和幽默化，同時也有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。本文結(jié)合初中語文教學的案例，系統(tǒng)闡述幽默的言語在初中語文教學中的作用。

【關(guān)鍵詞】幽默語言；初中語文；課堂教學；作用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在素質(zhì)教育的新形勢下，初中語文教學必須改變單調(diào)、沉悶的課堂氛圍，那么幽默的話語就是轉(zhuǎn)變課堂氣氛的催化劑。本文以初中語文課堂發(fā)展的實際情況為線索，論述幽默的語言在課堂中的重要作用。

一、幽默的語言能營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

長期以來，語文教學始終處于一個“學生不愛聽課、教師無動力講述”的怪圈，很明顯這是不符合素質(zhì)教育理念的，究其原因，無非就是教師的教學方式無法迎合和滿足學生的內(nèi)心需求，也就自然不能調(diào)動學生的學習欲望。然而，具備幽默感的教師能夠通過其親和力縮短學生之間的心理距離，促使學生把教師當作朋友，而不是“高高在上”的師長，進而使學生由“要學”變?yōu)椤皹穼W”，實踐證明，在初中語文教學中運用一些幽默的語言，確實能起到活化教學方式的作用。

有幽默感的教師往往都會受到學生的歡迎，大家把這樣的教師當作知心朋友，可以在課上和教師一道調(diào)侃一些事，在增強樂趣的同時學到知識、受到教育與啟迪，同時也能有效地保持個人對課堂的興趣度，可謂收獲頗豐。誠然，幽默的語言本身就是教師智慧的有機體現(xiàn)。在初中語文教學中，教師要想最大限度地將學生的欲望調(diào)動起來，就要讓學生充滿笑聲，帶著高度興奮的情緒進入新課的學習。例如，在學習文言文《山市》時，教師在講授“惟危樓一座”中“危”字的含義時，先把這個字寫得足夠大，學生們就笑了，心想：這個字寫這么大干什么？教師就要解釋：“危”在這里是“高”的意思，大家在寫其他字時可不要寫這么高，否則會讓人說你“字（自）高”，學生們頓時笑成一片。教師趁此活躍氛圍接著說：自高自大并不是一種好品格，自大加個點就是“臭”啊，說著立馬在黑板上寫了一個“臭”字。這種用諧音來引起幽默的方式確實能活化課堂氛圍，促使學生在和諧、愉悅的氣氛中增添了學習興趣。

二、幽默的語言能夠促使學生受到良好的教育與人生啟迪

中學生常常會出現(xiàn)延遲交作業(yè)的現(xiàn)象，在一般情況下，教師會對不按時交作業(yè)的學生給予嚴厲批評，這在很大程度上導致學生對教師和語文課堂充滿恐懼感，也會喪失學習的自信力，為此，教師就要選用幽默的語言并以情感教育作為輔助教育的手段。

在語文課堂上，因個別基礎(chǔ)較差的學生不能及時完成作業(yè)，而離家較遠的學生家長又在校門口等著接孩子放學，為避免這一現(xiàn)象的重復(fù)發(fā)生，教師可將唐詩《望江南》做一番更改，在課堂上講到這一情況時，要用幽默的語調(diào)，模仿古人搖頭晃腦的讀書神態(tài)來朗讀，以此告誡學生：“若你完不成作業(yè)，則會出現(xiàn)‘過盡千生皆不是，斜暉脈脈心憂憂，斷腸西門外’的景象”。有這種習慣和行為的學生聽到后便不會再因作業(yè)完不成而被留校了。

這種旁敲側(cè)擊用幽默語言教育學生的做法，是素質(zhì)教育的理念的體現(xiàn)，新課改也講究“以生為本”，為了照顧青春發(fā)育期學生的自尊心，不能直來直去地批評，而要用幽默的語言予以暗示，使其心中有數(shù)，讓犯錯誤的學生明白自己今后該怎么做以及自己的努力方向，同時，教師以幽默的說教，也使學生的“面子”受到了保護。

三、幽默的語言能改變學生不良習慣，營造良好的師生關(guān)系

初中生正處于青春期，智力水平得到了一定程度的開發(fā)，同時，心理也逐漸走向成熟，是用戲劇化的語言來教育與感化，還是把矛盾給擴大化，這同樣取決于教師的語言藝術(shù)。

例如，有的學生在第一節(jié)語文課鈴響起之后十分鐘左右才急匆匆地跑到教室，可是遲到的學生既沒有和教師打招呼，也沒有喊報告就直接跑到座位上坐下來了。本身遲到就應(yīng)該受到批評，可是學生竟然什么都不說就直接坐下了，教師頓時也覺得很生氣。這時，教師應(yīng)該忍住心中的怒火，化用大家耳熟能詳?shù)摹八拇筇焱酢敝坏膹垖W友演唱的歌曲歌詞，用嚴肅的表情對那位遲到的學生說：“你知不知道，我等你到花兒也謝了”。學生自然會非常內(nèi)疚，但教師并未對其再有說教，而是讓全體學生引以為戒：大家看，我總是心太軟，把遲到的問題都自己扛，假若再有這種現(xiàn)象，那么就請當事人在門口做一棵小白楊站崗。學生們聽完后笑得前仰后合，教師則故作嚴肅與認真。在課堂上化用歌詞，并與課文相結(jié)合的幽默話語可推進學生語文成績的提高。

四、以幽默引出學生的情感話題，活化課堂效果

初中生正處于心理成長期，正好是情竇初開的年齡，對情感之類的話題尤為敏感，所以，當教師跟他們談?wù)撨@樣的話題時，他們會頓感羞澀，當然學生們也會認為這位教師非常開放、理解學生，無形之中會縮短師生的距離。

例如，在語文課堂上，教師讓學生在構(gòu)思作文時，會看到個別學生趁此機會偷偷寫一些曖昧的話語，教師知道學生是寫給誰的，但為了維護學生的面子，并不當場“揭露”，而要請大家停下來，借此當笑話說：“‘我住長江頭，君住長江尾，夜夜思君不見君，共飲長江水’這首詩大家會背誦嗎？”有部分學生聽過或者朗誦過就不好意思地笑了，教師接著說：“這首詩是古人寫的，作者如果出現(xiàn)在我們班級就成大新聞了，更奇怪的是，‘作者’還在集中精力構(gòu)思呢”，學生們頓時哈哈大笑，也明白了本班有同學利用課上時間寫情書。這能端正有此行為學生的學習態(tài)度，促使其改正。

四、結(jié)語

在初中語文教學中運用幽默語言要與學生的表現(xiàn)狀況相呼應(yīng)，遵循教育與啟發(fā)的原則，有量有度，推動學生們在歡聲笑語中獲得良好的心靈體驗，提升教學效果。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）