生態設計讓棗核吐出生命新綠

【摘要】本研究通過引入生態設計的理念來講授《棗核》一課，通過實例來論證該方法在教學中的效果，證明了生態設計在課堂教學中應用的有效性，該方法可以濃郁教學氛圍、延伸課外閱讀訓練等。

【關鍵詞】生態設計；棗核；新綠

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

《棗核》見之于蘇教版語文八年級（上）第二單元。一篇傳統課文，如何推陳出新，上出原汁原味的本真特色？筆者秉承生態課堂的理念，以學生發展為本，協調教學生態子系統之間關系，使各因子有機組合，互相激發，讓師生在吸納文本陽光、雨露和養分的過程中，“和諧共長”，綻放個性、靈性與生命的光彩。

一、濃郁子系統教學氛圍

1.構建“生態位”，突出學習型組織功能。依據合理分配原則，班級分為四大組，每大組再分為2至3個小組，每小組成員（按語文成績優、中與差搭配）3至4人，便于個體學習與小組合作探究。全班產生語文課代表；各小組設小組長1人，由成員輪流擔任，行使一定的管理職能。小組是互助競爭的基本單位，在聽說讀寫中，不同生態位孩子有平等競爭的機會，也有比學趕幫的義務，力求仿真演練、相輔相成、日有長進。教者協調小組之間關系，發揮其正面效應，優勢互補；又根據差異，因材施教，遏制其分化。

2.培養預習習慣，彰顯學習原生態。課前預習，還學習本來面目，產生學生主體與學習內容之間失衡關系，從而強化學習需求與探索渴望。教者通知課代表將預習卡發給大家，主要解決學習目標、語文積累、質疑探究和心得收獲四大方面的問題。其中特別強調“質疑”，因為它是語文生命創造的萌芽，例如：①課文哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？以“棗核”為標題有什么作用？ ②散文借助“棗核”的故事表達了什么樣的主題？③設計懸念的寫法在行文結構上有何特點？

3.刊登板報園地，增強班級文化渲染影響。學習委員領導興趣小組，在板報上刊載“思鄉愛國”專題詩歌；學習園地刊登“綠葉對根的情誼”，介紹有關“棗樹”、“桃樹”的圖片與生物知識。

4.制作多媒體，發揮音響視頻環境效果。教者以劉善《月之故鄉》與張明敏《我的中國心》歌曲錄音，配以誦讀要求與視頻畫面制作成多媒體，擬分別在課堂開始與結束時使用。

二、綻放生態位生命活力

1.自主學習，小組交流預習成果。播放《月之故鄉》樂曲，教者深情導入課文：仰天望月，傾訴思念家鄉的情愫。如果一個人遠離家鄉，經過久長時間與高山大河的阻隔，他還有這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。同學們已預習了《棗核》，現在就“語文積累”方面，開展小組交流。A.詞語積累，突出常用詞語的語境義，著重于動態運用，如“托付、蹊蹺、風燭殘年、殷切、瑪瑙、故弄玄虛、嫣紅、山坳”等。B. 游子思鄉的詩句，如 “狐死歸首丘，故鄉安可忘”（曹操），“人情重懷土，飛鳥思故鄉”（歐陽修），“孤客一身千里外，未知歸日是何年”（崔滌），“游子悲其故鄉，心愴恨以傷懷”（班彪），“一時今夕會，萬里故鄉情”（杜甫）。上述交流也可按競賽形式進行，采用發展性評價機制，讓學生的成績自己與自己比，將自己的“今天”與自己的“前天”比，是進步了，還是退步了？進步就得高分，大進步就大加分，保持原位得小分，退步則無分。這樣競賽使優等生更優，中差生也在比較中看到自己的希望，讓不同層次學生都嘗到勝利喜悅。

2.合作學習，誦讀品味暢發感想。個體在小組內合作，探究問題結果；加上小組代表參與班級討論，合作探究文本的深層含義。如誦讀課文第7到第11自然段，品味完成以下問題：①“她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問：‘覺不覺得這花園有點家鄉味道？’”加點字在表情達意上有何作用？（一個“就”字和“劈頭就問”，說明同窗引見充滿家鄉味的后花園，急于表露思鄉心。）②主人公久居海外，為什么仍稱自己兒子為“小子”、女兒是“姑娘”？用一句唐詩怎么來概括這種情景？（稱謂給人以故鄉溫馨，“鄉音無改鬢毛衰”。）③“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。”主人公擁有海外優越的物質條件，究竟心上缺點什么？“沒出息”真正意思是什么？（“缺點什么”并非是精神上的貧乏，而是特指缺少故鄉的溫暖。“沒出息”是主人公喜悅的自嘲之語，意為高度物質文明沖淡不了內在的鄉愁。）④“我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”連用四個“想”字，游子心境的展開，你能體會分析嗎？（用京腔京調誦讀，讀出癡情，讀出趣味。北京廠甸有熱鬧廟會，隆福寺是商業繁華處，故鄉舊歷年比西方圣誕節更有趣味，連用四個“想”，表現游子思念之苦。棗樹是故鄉的象征，種棗樹更是思鄉之情的集中體現。）⑤第8、9自然段寫主人公異國堆疊“北海”，“開車到幾十里以外”，“一塊塊親手挑選”石頭，“論公斤買下”，還在假山石上“嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔”，這樣詳寫過程有什么作用？（側面體現同窗依戀故土，相思之苦，卻又無法回到故鄉，只能通過仿造與故鄉相似的“北海”來慰藉心靈的境況。）⑥“她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。”帶點句子敘述異國相思，此情境讓人聯想到什么？（唐代李白的詩《靜夜思》）畫線句子呈現海外游子沉醉當年，聊以寄托思鄉情的畫面，請展開想象，描寫一段北海荷塘佳景。（扣住主要信息：A她與老伴 B北海泛舟 C睡蓮清香 D荷塘佳色）⑦末段彰顯文章主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”你有什么獨特的理解？（改了國籍，只是脫了外殼，但他內骨子仍然是中國人，流的是炎黃子孫的血，擁有的是華夏兒女的心。演示多媒體“張明敏《我的中國心》”的音響與畫面，讓生命體驗達到高潮。）

三、延伸課外語文實踐

1.課堂小結。一個風燭殘年的老華僑，寄信囑托舊同窗，從中國捎帶幾顆棗核到遙遠的美國，干什么？一見面就殷切地問“帶來了嗎？”，而且托在掌心像比珍珠瑪瑙還貴重。到了家又故弄玄虛，領同學踏訪后花園，才說出試種棗樹的原委。索棗核——用途蹊蹺，文章設置懸念；見棗核——如獲至寶，行文引人入勝；話棗核——為解鄉愁，卒章解開懸念，點明主旨：棗核寄托的海外游子根深蒂固的民族情結。以小見大，幾顆小小的棗核，原來凝聚著一代老華僑濃濃的思鄉情，深深的愛國情節。

2.課外實踐。圍繞本單元主題“愛國情懷”，學了《棗核》后，開展一次社會實踐活動，即周末組織同學到河陽鎮杏虎村，參觀“許杏虎烈士展覽”，品嘗“杏虎水蜜桃”，每人留下一枚杏虎桃核，帶回校園試種，待來年觀察新綠小桃苗。針對這一活動，自我命題寫一篇記敘文。[注：1999年5月8日凌晨，北約殘暴轟炸中國駐南斯拉夫大使館，新華社駐南聯盟記者邵云環、許杏虎、朱穎慘死于美軍精確制導的導彈攻擊。年輕的生命窒息，滿腔熱血灑在異國他鄉。草木為其含悲，風云因而變色。但他們生前處險不亂，臨危不懼；舍生忘死，義無反顧。享受國葬，不愧祖國之花，民族脊梁。]

參考文獻

[1]黃大龍.生態課堂要展示四種教育樣式[J].人民教育.2010（19）.

（責任編輯：晏文）