供料作文的“四步構思式”

【摘要】供料作文，或叫情境作文，是一種限而不死的作文形式，是近年來中考命題的主要方式之一。如何使用所供材料，如何布局謀篇，是學生非常關心而又難以把握好的問題。尤其是在中考時，學生要在有限的時間里，寫出切準題旨、觀點鮮明、言之有理的文章來，就更不容易了。所以，平時老師對學生加強供料作文的訓練，在方法上給以恰當地指導，至關重要。

【關鍵詞】作文；指導

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

怎樣指導才能收效快呢？開始訓練時，老師不妨先教給學生一種構思模式，這種模式可稱之為供料作文“四步構思式”。

第一步，概述材料，提出論點。無論是多項材料還是單項材料，在寫作訓練時，都要指導學生認真閱讀所給材料，字斟句酌，全面分析材料，弄清材料的精神實質，然后用精練的語言文字，既概括又清楚地定向敘述所提供的材料，即根據需要有選擇地取舍，敘述和作文中心有關的內容，從而恰切自然地提出鮮明的論點。下面以大家熟悉的“運斤成風”這個成語典故為例具體說明：

楚國有個泥水匠，他鼻子尖上沾著一點薄得像蒼蠅翅膀一樣的白灰。他叫姓石的木匠把白灰削掉。石木匠掄動板斧，不慌不忙，只聽“嗖”的一陣風，泥水匠面不改色，一動不動，任憑石木匠把白灰點削掉了，可是絲毫沒有傷著鼻子。

這則材料從不同的角度分析，至少有兩種立意：一、從木匠的運斤對象泥水匠積極配合的角度分析，可以提煉出“牡丹雖好，終須綠葉扶持”的中心論點；二、從主要矛盾方面石木匠的角度分析，可以提煉出“熟能生巧”的中心論點。若就第二個角度寫作，便可以這樣定向敘述材料提出論點：

石木匠為泥水匠削鼻尖上薄得像蒼蠅翅膀一樣的白灰點，他掄起板斧，“嗖”的一聲，就把白灰點削去了，而絲毫沒有傷著鼻子。石木匠運斧的技術真是嫻熟極了，不愧是一個“熟能生巧”的典型。

短短幾句話點出了材料的實質，提出了“熟能生巧”的中心論點。

第二步，緊扣觀點，簡單闡述。在第一段提出中心論點的基礎上，緊緊圍繞中心進行簡明扼要地闡述。用自己的話，說明自己對論點的認識及所體會到的道理。可以這樣說明：

什么叫熟能生巧呢？顧名思義，就是說技術熟練了，就能得心應手地找到解決問題的竅門。石木匠驚險卓絕的藝術表演，充分證明他不但找到了竅門，而且深得其巧，否則只能入手，而不能登堂入室。

這樣行文，不枝不蔓，簡明精當，做到了既扣住了論點，又承接了上文，結構自然緊湊，避免了游離材料的毛病。

第三步，引申發揮，深入論證。這一部分是主體，要求在前面扣住中心論點，作簡要闡述的基礎上，選擇論據深入論證。首先，引用名言、警句、格言、諺語或寓言故事來證明自己的觀點正確。例如：可引用唐朝著名詩人劉禹錫“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金 ”的名句；或引用教育家徐特立“一分耕耘，一分收獲；要想收獲好，必須耕耘好”的名言；還可引用“一熟生百巧”的諺語……引用后都要有一些緊扣論點的分析。這一兩句分析，既要與論點掛鉤，又要緊扣材料。如果引劉禹錫的詩句，可作這樣的分析：劉禹錫的詩句告訴人們一個深刻的道理，黃金的得來必須經過“千淘萬漉”的辛勤勞動。石木匠輕而易舉地削掉泥水匠鼻尖上的白灰點，而且絲毫沒有傷著鼻子，這是他長期實踐所付出辛勤汗水的結果。干任何工作都一樣，如果不付出艱苦勞動，就不能取得輝煌成績。假如引用“一熟生百巧”這句俗語，便可以這樣分析說明：“百巧”是靠“熟”生出來的，不熟決不會有巧。石木匠鬼斧神工削掉泥水匠鼻尖上的石灰，并且沒有傷著鼻子，原因是他長期運斧，反復舞弄，達到了駕輕就熟的程度，否則就沒有這種運斤成風的高超技藝。

有了這幾句簡短的分析，文章就有了說服力。這一層寫好了，可以為全文論證打下堅實的理論基礎。

其次，展開聯想，聯系古今中外的社會實際，舉例論證，把文章展開。可舉歐陽修寫的《賣油翁》中賣油老人以勺舀油注入錢眼而錢不濕的例子；可舉晉代王羲之時刻都在練字終成“書圣”的例子；可舉在倫敦運會上拿到金牌的體操健兒鄒凱的例子……但例子不宜過多，所舉事例要有典型性和代表性，并且不選用同一時期、同一類型的例子。舉例不能牽強附會，要做到觀點與材料的有機統一。舉例之后也要扣住論點作精要的分析說理，不要用例證取代理論分析，寫出“論點+例證=論證”的乏力文章來。

第四步，照應材料，收束全文。文章收尾應注意照應，既可以是語言材料的照應，又可以是內容觀點的照應。這好比一張網，撒網時發于綱，收網時結于綱，放得開，收得攏，這就是俗話所說的“編筐編簍，重在收口”。

結尾自成一節，文字要簡潔有力，一般來說不宜過長。內容可以總結升華，把個別性的道理上升到理論高度；可以展示前景，滿懷信心，表明自己的態度與決心；也可以帶有鼓動性，提出希望或要求，發出號召。但不要喊幾句干巴巴的口號，造成文章空泛無力。語言不必太干癟，可帶點抒情味。

若以第三步的分析為例，可作如下結尾：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。一分耕耘，一分收獲。石木匠運斤成風，是他不斷磨礪、不斷積累經驗結出的碩果。那么，只要我們能舍得下力氣，努力探索，積累經驗，掌握規律，我們也一定能從“必然王國”走進“自由王國”。

這個結尾滿懷信心地提出希望與要求，寥寥數語使文章內容得以升華。文章首尾圓合，水到渠成。

上面所論，盡管有違于“文無定法”之說，但它基本上符合供料作議論文的結構特點，就中學生寫供料議論文來說，提供這么一種模式，使之有所遵循，在應試時，不至于離譜走轍，還算是個行之有效的做法。當然，在指導學生按照上述要求進行四步構思的時候，還必須提醒學生充分認識所供材料的重要性和制約性，指導學生掌握抓住材料的實質、提煉中心思想的方法。這樣，學生在寫供料議論文的時候，便會從根本上掌握謀篇布局的技巧，取得比較滿意的成績。

（責任編輯：劉影）