小學語文低年級閱讀教學的改革分析

【摘要】在小學語文整體教學過程中，閱讀教學是不可或缺的重要組成部分，也是一個最基本的教學環節。閱讀是學生積累詞匯量最主要的途徑。對于小學生的成長和學習來說，閱讀的作用是不可替代的。隨著教育形勢以及國家對于人才要求的改變，在新形勢下，加強對小學語文低年級閱讀教學的改革就顯得尤為重要。本文則嘗試對于改革的具體措施進行簡要的論述。

【關鍵詞】小學語文；低年級閱讀教學；改革

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

學生從幼兒園步入小學階段的學習是一個神奇的旅程，這就代表著孩子們要從以往的對話交流進入文字符號的交流當中，因此，閱讀就成為了孩子們接觸世界、認識世界、開發興趣、拓展思維、提高審美以及鍛煉表達能力的最主要途徑。那么對于小學語文教育工作者來說，低年級語文閱讀教學的改革就十分關鍵了，教師必須要從以往機械地領讀和灌輸中轉變過來，創新教學的方式方法，轉變觀念，帶領學生遨游閱讀的世界，從而用科學的教學方法幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進學生的成長與成才。

一、讓學生體會到閱讀學習的樂趣

要想讓學生配合教師的教學，愛上語文閱讀，就必須以興趣為先導。學生只有對語文閱讀產生了濃厚的好奇心，體會到了閱讀的樂趣，才會產生進一步學習的動力。隨著年齡的成長，孩子們在生活和學習上的經驗會不斷增加，如果這時候教師不能對學生的閱讀學習加以科學的引導，那么學生就很容易喪失學習的興趣。低年級的小學生其實還沒有真正地從幼兒園的學習和游戲模式中走出來，玩耍的心態仍然占據著孩子們的思維，很多孩子不能夠適應小學學習的嚴肅性，特別是以往教學的枯燥更是難以集中他們的注意力，如果不加強改革，那么小學生甚至會出現厭學的情緒。樂趣是打開閱讀學習大門的金鑰匙，教師要始終以興趣為先導，給孩子們插上享受快樂的翅膀，他們才能在閱讀的世界中自由地飛翔。教師要善于為學生樂趣的產生創造條件，要引導學生去發現自己喜歡的閱讀材料，給學生充分的空間，這樣他們才會像看連環畫一樣，投入更多的熱情，體會閱讀的樂趣。

二、促進傳統教學評價方式的改革

當前我國小學語文閱讀教學的評價模式十分單一，可以說對于學生提高語文閱讀的興趣來說是非常不利的。因此，我們必須要盡快地對于教學評價方式進行改革，從而鼓勵學生更好地在閱讀學習中發揮積極主動性。對于學生在閱讀過程中的表現，教師要及時予以積極的、肯定的評價，提高學生的自信心，特別是這一年齡階段的孩子通常都非常喜歡受到教師的夸獎，教師的肯定必然會成為他們學習的不竭動力。此外，學生的智力水平、興趣愛好和家庭教育等多方面條件都存在一定差異，因此教師在評價過程中也要結合學生各自的特點，不僅要能夠面向全體學生，還要兼顧個體差異，運用多角度的評價模式，實現教學評價模式的改革。

三、打破固定模式，進一步提高學生的閱讀能力

在以往的語文課堂上，教師通常都是教學的主體，是課堂上百分之百的主角，我們經常會發現這樣的場景：教師在臺上滔滔不絕地講解，一遍一遍地給學生做示范，但是很難吸引學生的注意力。這主要是因為這些教師忽略了學生才是課堂的主體，才是學習的主人。事實上，教師應該運用自身的主導能力去進一步激發學生的創新能力和求知欲。因此，教師要改變以往“滿堂灌”的教學模式，要將“透徹分析”運用到閱讀教學當中，適當地去點撥學生，給孩子們充分的主動權，幫助學生實現自主閱讀和探索?？陀^地說，雙向互動必須要成為小學語文低年級閱讀教學改革的首要環節，傳統教學模式往往會扼殺學生的學習主動性，而改革就是要以學生為本，突出學生作為學習主體的重要地位。教師要在閱讀教學的過程中，引導孩子們去主動發現問題、提出問題和解決問題，同樣的教材，采取不同的教學手段，收到的效果也必定是事半功倍。

四、多角度導入教學，加深閱讀體會

2011年，我國頒布了《小學語文新課標》，新課標中明確地提出了要使學生具備獨立的閱讀能力，要重視情感的體驗，形成良好的語感，要能夠讓學生掌握多種閱讀方法，并能夠憑借自己的力量去理解和鑒賞文學作品。因此，在小學語文低年級閱讀教學中，教師要充分采用多角度導入教學的方式，通過多元化的閱讀方法使學生掌握閱讀的技巧，并讓學生在閱讀過程中學習和掌握閱讀帶給自己的審美的熏陶和知識的積累。在帶領學生閱讀時，教師要首先采用粗讀和略讀的辦法。這種方式適合在正式講解之前進行，通過粗讀，學生可以掌握文章最基本的脈絡、所要表達的內容，并對自己在閱讀中產生的疑問做好標記，等待教師解答。其次是精讀，這就需要教師在課堂上對學生加以必要的引導，對于那些優美的、代表文章中心思想的段落，要引導學生反復熟悉，強化情感的體會，并同時進一步理解生詞的意思。

五、重視對閱讀材料的整體把握

字詞是組成閱讀材料最基本的因素，其次是句子和段落，最后是篇章。然而，事實上學生的閱讀順序是要反著進行的。學生只有提前了解了閱讀材料的大致內容以及作者的情感傾注，才能帶著情感去理解某種語境下字詞的特定含義。如果教師一味地將文章拆分，過分強調部分內容，學生就會受到誤導，認為學習字詞才是最重要的，而忽略了理解能力的提高。因此，教師要重視對閱讀材料的整體把握，讓學生的理解能力得到鍛煉的同時，也養成積累詞語的意識和習慣。

綜上所述，教學并不是墨守成規的條條框框，善于打破傳統、實現創新才能永葆小學語文閱讀教學的新鮮活力。我們的語文教育工作者必須要積極地轉變觀念，時刻以學生為中心，要根據學生的年齡和心理特點妥善、科學地設計教學方案，不斷地豐富教學的方式方法，并始終將自己作為學生學習的引導者，成長的陪伴者，要盡量多地用肯定的態度去鼓勵學生的努力，從而激發學生參與閱讀學習的積極性，并最終提升學生的語文綜合能力，為社會的發展培養出更多優秀的人才秧苗！

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）