小議藏族學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

【摘要】藏族在我國分布較廣，地區(qū)區(qū)域十分廣闊，人口居住較為分散，而在歷史的變遷中又受到不同文化與信仰等方面的影響，使得藏族學(xué)生在交流中能使用漢語的機(jī)會(huì)很少，以致于造成他們的漢語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)漢語言的運(yùn)用能力更是不盡如人意，因而給藏族學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)帶來了意想不到的困難。

【關(guān)鍵詞】藏族；漢語言；寫作能力

【中圖分類號(hào)】 G75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于藏族學(xué)生來說，漢語是他們的第二語言，藏族學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)興趣不濃，這使得語文教師在實(shí)際的漢語言教學(xué)中遇見了前所未有的難度和限度。本文結(jié)合西藏地區(qū)藏族學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)實(shí)際，剖析造成藏族學(xué)生寫作能力不高的原因，針對(duì)藏族學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

一、語言是藏族學(xué)生最大的障礙

實(shí)際上，藏族學(xué)生在培養(yǎng)使用漢語寫作能力時(shí)遇見的最大困難就是語言障礙，因?yàn)橐氩刈鍖W(xué)生能用漢語言進(jìn)行寫作，那就得先讓他們有“說”的。眾所周知，語言是人與人之間交流的工具、溝通的橋梁，藏族語文教學(xué)，就是要教會(huì)藏族學(xué)生在日常的生活中能夠隨心所欲地使用漢語進(jìn)行自主的溝通與學(xué)習(xí)，甚至寫作。藏族學(xué)生實(shí)際上是很聰明的，可為什么在語文教師的百般努力下，藏族學(xué)生的漢語寫作能力依然相形見絀呢？

首先，大家都不可否認(rèn)的是，在藏族學(xué)生的心目中，一直是將漢語言當(dāng)做是“第二語言”，因?yàn)樗麄冊(cè)诮涣鲿r(shí)基本上使用的是藏語，而非漢語。在藏族學(xué)生的生活中，本來就不會(huì)像漢族學(xué)生一樣經(jīng)常的使用漢語，時(shí)刻受到漢語的耳濡目染，這也就使得他們對(duì)漢語言“說”的能力就大打折扣，猶如中國人學(xué)習(xí)英語，得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)是少之又少，甚至除了學(xué)校以外，根本就沒有其他機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行“說”的鍛煉。其次，藏族的學(xué)生在他們一出生，接觸他們的就是本民族的藏語，因此他們就得先學(xué)會(huì)藏語，這樣才能與自己的父母、朋友進(jìn)行交流，甚至在后天的學(xué)習(xí)交流中，除了語文教師之外，其他教師使用的也都是藏語，這也會(huì)讓他們使用漢語的機(jī)會(huì)越來越少，甚至沒有，而這也是造成他們漢語基礎(chǔ)差、寫作能力非常低的首要原因。再次，藏語與漢語之間的語法使用法則上本來就存在著巨大的差異，甚至連基本的語序都是各有特點(diǎn)，難有相似之處，這也就使得藏族學(xué)生經(jīng)過長期地使用熟悉藏語之后，對(duì)漢語的學(xué)習(xí)難度加大，甚至根本不能理解漢語為何如此表達(dá)，于是就造成了藏族學(xué)生在寫作時(shí)語病較多、語序混亂的現(xiàn)象。最后，藏族學(xué)生因?yàn)閷?duì)漢語言存在一定的障礙，在實(shí)際的語文教學(xué)課堂上，根本不能聽懂教師在講什么，想傳達(dá)什么情感，于是他們的注意力也就不能完全地被教師引入到課堂之中，對(duì)漢語言也就不能夠產(chǎn)生足夠濃厚的興趣，使得教師感覺上課猶如“雞同鴨講”，困難重重。溝通上出了問題，那么，對(duì)學(xué)生的所有要求也就形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量上不去，教學(xué)效果達(dá)不到，一直處于事倍功半的效果，學(xué)生的寫作能力怎能提高！

二、對(duì)藏族學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

在藏族學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上遇見的困難，作為傳播知識(shí)的教師不能知難而退，畏首畏尾，甚至是放任不管，這不僅有愧于教師這一光榮的稱號(hào)，也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所以，在培養(yǎng)藏族學(xué)生寫作能力時(shí)，要迎難而上，爭取讓藏族學(xué)生得到提高。下面，本人針對(duì)藏族學(xué)生漢語寫作能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)拙見：

（一）營造漢語言氛圍，善于利用各種教學(xué)資源

作為在藏族地區(qū)任教的語文教師，要積極利用課堂上的教學(xué)環(huán)境以及校園環(huán)境，讓學(xué)生在漢語言的氛圍中盡量地使用漢語交流，比如開展“漢語一角”，組織學(xué)生每天都進(jìn)行30分鐘以上的漢語交流，同時(shí)鼓勵(lì)各科教師每周都花幾節(jié)課的時(shí)間用漢語進(jìn)行教學(xué)，并注重在教學(xué)中的語言質(zhì)量，切忌在教學(xué)中有“急于求成”的心理。教師在教學(xué)手段的選擇上更是要善于利用各種教學(xué)資源，如有聲讀物、教學(xué)圖書等等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生“說”的能力，并盡量地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。只要學(xué)生對(duì)漢語書籍讀得多了，在用漢語表達(dá)時(shí)也就更加的得心應(yīng)手了。

（二）善于用合適的范文，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心

藏族學(xué)生寫作能力較低是一個(gè)不爭的事實(shí)，在這種情況下教師不能夠愚昧地認(rèn)為只要讓學(xué)生寫得多，寫作能力也就上去了，而是要善于借助一些好的范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的熏陶，建立他們寫作的興趣與信心，才是提高藏族學(xué)生寫作能力的途徑。試想一下，藏語與漢語的語法上本來就存在差異，讓藏族學(xué)生不停地寫作，不僅不能讓他們寫作能力得到良性的發(fā)展，還會(huì)讓他們?cè)谑褂脻h語言表達(dá)上產(chǎn)生一種厭惡抵觸的心理，產(chǎn)生了一種反向的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選合適的范文，在學(xué)生的腦海中先建立正確的語法知識(shí)，建立良好的語言能力，打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)寫作的信心，才能提高他們的寫作能力。

三、小結(jié)

藏族學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)高的研究價(jià)值，而藏族學(xué)生使用漢語言能力的發(fā)展空間亦是巨大的，這就需要教師在教學(xué)中付出更多的心血，努力地提高學(xué)生用漢語進(jìn)行寫作的興趣，挖掘他們用漢語言進(jìn)行寫作的潛能。總之，以學(xué)生為本，才是培養(yǎng)藏族學(xué)生寫作能力的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)

索擁.如何提高藏族學(xué)生的漢語寫作能力[J].西藏教育，2009：4.

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）