人教版語文課本指瑕

【摘要】本文對人教版八年級上現代文閱讀單元提出了若干看法，僅供大家參考。

【關鍵詞】語文；課本；指瑕

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

日前，我讀了重慶涪陵第十四中學的代保民老師的《“研討與練習”，想說愛你不容易》（語文教學通訊 2011年4B）和浙江寧波市鄞州區云龍中學馬曉賓奕老師的《我們的初中語文教材缺失了什么》（語文教學通訊 2011年11B），再聯系一下上學期的語文教學實際，浮想聯翩，文思跳躍，如鯁在喉，不吐不快。以下是我對人教版八年級上現代文閱讀單元的些許粗淺的看法，請教于方家。

一、“綜合性學習·寫作·口語交際”完全符合課程標準的要求，但離教學一線和考試要求相去甚遠

要知道中考是對學生第四學段的終端評價，也關乎教師自身的獎懲，就算是一學期的期末考試，有的學校也與教師的績效掛起勾來，雖說這些不一定符合教育教學規律，但這是無奈的現實。這就是說課程標準實驗教科書不但符合課程標準的精神，而且也要與中招考試接軌。

綜合性學習和口語交際沒有具體的活動實施方案，寫作也沒有安排系列化的科學訓練方案。本冊教科書共六個單元，寫作要求題目自擬，文體、字數不限的有第1、5、6三個單元，第二單寫作是：自擬題目，以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇記敘文，不少于500字。要求中心明確，條理清楚，詳略得當。盡量寫出自己獨特的體察和感悟。第三單元要求寫一篇500字左右的介紹性文字。第四單元寫作是：自擬題目，寫一篇文章，500字左右。要求觀點明確，材料充實，條理清楚。再看看期末考試和中招考試的共性的寫作要求：除詩歌外，文體不限，不少于600字。

請編者算一算，上學期從9月1日上課，到次年1月4日考試，每一個教學班每周5課時，除去節假日、學校活動，共計有效上課時間也就是80個課時。每學期按7次作計算，需14課時，剩下66個課時，八上共30課閱讀，再加上名著導讀、課外古詩詞背誦和漢語詞類表您說時間緊不緊？就是時間不緊，誰敢讓學生隨便離開校園？擔不起責任啊！難怪有學生坦言，沒有進行過，還不如去掉的好，課本薄一點，書包輕一點，書作費少交一點。

二、文體常識應有所介紹

1.背景、作者簡介或作者與課文有關的成長經歷。比如說第一課《新聞兩則》課后應設計有關新聞這一文體的介紹，讓學生對這一文題有所了解。同理，《蘆花蕩》后應出現小說的介紹，《蠟燭》后應出現通訊的介紹，《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》后應出現書信的格式和信封寫法的介紹，《親愛的爸爸媽媽》也應出現散文的介紹，第三、四單元應有計劃地出現說明文的定義、分類、說明方法的分類及作用介紹，文言文單元應出現怎樣讀斷、翻譯及文言現象等等，這些雖說考試的時候不常考，但筆者認為學習不僅僅為了考試，更是為了提高語文素養，為學生的成長、生存、工作和幸福奠基。

2.就作者而言，本冊書共涉及作者41位，沒有介紹的有毛澤東、孫犁、聶華苓、魯迅、李森祥、楊絳、余秋雨、吳冠中、黃傳惕、談家楨、梅濤、黃天祥、劉禹錫、杜甫、蘇軾、王維、李白、孟浩然、陸游共19位作家或詩人。筆者認為對于毛澤東、孫犁、魯迅、劉禹錫、杜甫、蘇軾、王維、李白、孟浩然、陸游這十位影響力較大的作者不論七年級上下冊課下注釋中出現與否，都應該給予介紹，只是詳略不同而已，本冊內不重復就行。

3.課后附文共15篇，其中《測一測你的聽力》《養成良好的聽話態度和習慣》《說話要有中心》《說話要連貫》《縮寫》《續寫》6篇與前面的閱讀及課后練習沒有什么聯系，他們應被安排在“綜合性學習·寫作·口語交際”里較為合適。

三、詞語的注釋與讀寫

1.“讀一讀，寫一寫”中有些字詞無需出現，有些課文的重點詞語沒有出現，有些詞語課下應給出注釋。如第一課中的“鄂”和“豫”不必要出現，相反，“潰退”應出現在“讀一讀，寫一寫”中。另外，“高屋建瓴”、“磅礴”和“回腸蕩氣”應出現在課下注釋中。第28頁應加上“永垂不朽”和“名副其實”。第42頁應加“殺戮”和“憧憬”。第120頁應加上“迥然不同”一詞，第146頁應去掉“囊”、“克隆”、“胚胎”、“蟾蜍”，加上“瀕臨”和“拍案叫絕”。第159頁應增加“厄運”、“扼制”和“醞釀”。

2.有些容易讀錯的字應注上音：如第3頁銳不可當的“當”應注上音“dāng”，第54頁的“辟頭”的“辟”應注上音“pì”，第57而的“震悚”的“悚”應注上音“sǒng”第63頁的“迂”應注上音“yū”，第79頁的“滯笨”的“滯”應注上音“zhì”，第101頁“煞它風景”中的“煞”應注音“shā”，第136頁“連翹”中的“翹”應注上音“qiáo”

3.詞語中的易錯字應用黑體或下面加點表示，例如：第19頁“張皇失措”的“皇”應用黑體字或彩色或下面加點標字以引起學生的高度注意。

四、其他

1.《寫在前面》第二段僅對“綜合性學習·寫作·口語交際”有所介紹，對30課閱讀沒有涉及，因為本冊書是以閱讀為主體編排的，不知編者何意？

2.課后的“研討與練習”應與期末考試、中考接軌，重點課的重點段應安排與中考題型一樣的閱讀理解，每一個單元應安排一次單元自測題，實現教育理想并不意味著與考試現實脫軌。

3.名著導讀和課外古詩詞背誦部分沒有設計與期末考試或中招考試題型相同的思考題，讓師生感覺無從下手。最好是設計一些與本冊名著導讀有關的全國各地歷年來的中考真題。

4.對于像《蘆花蕩》《蠟燭》《親愛的爸爸媽媽》《阿長與〈山海經〉》《老王》《信客》等。較長的課文或段落容易標錯的課文直接標上段落序號更好，以免學生在這上面耗時費力。

以上是本人使用人教版語文八年級上冊后的點滴體會和粗淺看法，不當之處，敬請指正。

（責任編輯：李敏）