讓語文課堂充滿活力

【摘要】一個充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能使學(xué)生發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)，才能切切實(shí)實(shí)地提高課堂質(zhì)量。為讓語文課堂活起來，語文教學(xué)中，我采取的主要方法有：一、用朗讀喚情感， 讓語文課堂活起來；二、巧用多媒體，讓語文課堂活起來；三、激活學(xué)生，讓語文課堂活起來

【關(guān)鍵詞】朗讀；激活；氛圍；獨(dú)立思考

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學(xué)好語文對于學(xué)生來說是終身受益。而兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”，“應(yīng)該采用一切可能的方法，激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望。”（夸美紐斯），語文課堂教學(xué)引入創(chuàng)新機(jī)制，能有效地改變機(jī)械、沉悶的課堂氣氛，激活課堂教學(xué)。教學(xué)中，老師們也把“以學(xué)生為主體”“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的話語掛在嘴上，這些無疑都是讓學(xué)生在課堂中“活”起來，讓語文課堂“活”起來。那么怎樣才能讓課堂真正活起來？

一、用朗讀喚情感， 讓語文課堂活起來

語文書中的每一篇課文可以說都是經(jīng)過編寫組精心挑選的，有描繪優(yōu)美風(fēng)景的，有贊頌人格高尚之美的，有反映動植物世界的，當(dāng)然還有詩歌、故事等等，內(nèi)涵豐富，體裁多樣，既是學(xué)習(xí)教材，又是很好的人生教材。教師必須善于引導(dǎo)，結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理利用各種教學(xué)資源，多方創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文這一廣闊天地，學(xué)會品味美，領(lǐng)悟情，感受人文精神的熏陶。

在教北師大版第十冊《用目光傾聽》時，我用聲情并茂的語言帶著學(xué)生走進(jìn)了一個真誠的世界，并通過學(xué)生反復(fù)的讀，領(lǐng)悟了目光傾聽的意義：目光表達(dá)了心的真誠，人和人之間能真誠相待，彼此都能感受到溫暖。從而用心去感受語言文字的美和其中蘊(yùn)含的情。朗讀是感受課文必不可少的一項(xiàng)訓(xùn)練，既是能力訓(xùn)練點(diǎn)，又具有教育功能。在課堂上，以讀代講，以讀促悟，以讀明理、明情，讀的功能多，讀的方法也多，默讀、自由讀、表演讀、比賽讀，要求讀得正確、流利、自然，讀出意境，讀出感情，體會語言的音韻美。朗讀這些佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高文化品位、審美情趣，使學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理。

二、巧用多媒體，讓語文課堂活起來

鳥兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空；讓學(xué)生動起來，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，學(xué)生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想才會如泉噴涌。電教媒體為語文教學(xué)提供了一個廣闊的天地，合理巧妙地使用，就會將平面的語言文字轉(zhuǎn)化為立體鮮活的人物形象、生動可感的生活場景。據(jù)了解，美國的小學(xué)生上課不用排坐，不背手，而是圍著課桌團(tuán)團(tuán)坐，相互交談，也沒有“不許做小動作”的批評。因此，我時常發(fā)揮媒體音樂的功能，在課堂上放輕松的音樂，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束中無思想負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)，人人都能參與到課堂的語文實(shí)踐活動中。我還時常借鑒以上小組形式的課堂教學(xué)，師生、生生之間廣泛交流和討論。另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生有時會再現(xiàn)一些奇特甚至有點(diǎn)荒誕的想法或回答，此時，教師應(yīng)保護(hù)、鼓勵學(xué)生這種創(chuàng)新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)。

三、激活學(xué)生，讓語文課堂活起來

呂叔湘先生說得好：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他們動腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。”這就要求教師在備教材的同時，還要備學(xué)生；在研究教材思路、教學(xué)思路的同時，還要研究學(xué)法思路；在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時，還要對自己施教的對象了如指掌。葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”，正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其好奇心；要及時解開癥結(jié)，指點(diǎn)迷津；要適時點(diǎn)撥，推動學(xué)生思維進(jìn)程；要有效矯治思維盲點(diǎn)，糾正學(xué)生思維偏差。

（一）以課堂為“沙龍”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考，是正確解讀作品的前提，也是當(dāng)今學(xué)生十分缺乏的一種品質(zhì)。文本的解讀，應(yīng)該有接受者能動的參與，通過討論交流，把文字材料變成活生生的藝術(shù)形象，變成充滿哲理光輝的思辨材料。如閱讀《凡卡》，讀者會看到凡卡這個人物形象的可憐之處，但如果從更深的社會文化背景去思考，就會發(fā)現(xiàn)凡卡命運(yùn)悲慘的深層原因，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度的思想感情。分析《孔乙己》中的孔乙己，人們常常把他視為可有可無的多余人的代表，其實(shí)，在他身上多發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)人性的東西，或許可以使人物形象更加豐滿些。

（二）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地解決學(xué)生知識和能力的薄弱點(diǎn)。語文教學(xué)既要為學(xué)生未來的發(fā)展著想，也要著眼于實(shí)際，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)考慮。進(jìn)入小學(xué)高年級，由于練習(xí)考試往往更多的側(cè)重于課外知識，所以學(xué)生常常產(chǎn)生“上語文課無用”的錯誤認(rèn)識，因而，常常表現(xiàn)為不認(rèn)真聽課，不認(rèn)真讀課文，習(xí)慣于突擊做練習(xí)。要徹底改變這一錯誤的認(rèn)識，就必須從激活課堂教學(xué)入手，一方面從研究教材多元功能出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教材的實(shí)用點(diǎn)實(shí)施教學(xué)；另一方面認(rèn)真研究學(xué)生知識和能力的薄弱點(diǎn)，因人施教，這樣才能使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有用。

針對學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中的主觀表述最為薄弱的特點(diǎn)，我在教王愿堅的《燈光》一課時，教學(xué)生抓住重點(diǎn)句段并做摘錄筆記，揣摩人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受郝副營長的英雄形象，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。由此可見，教師只有把“活”這把鑰匙真正地交到學(xué)生的手里，才算完成了自己的職責(zé)。

語文學(xué)科是有靈魂、有思想、有感情的學(xué)科，因而語文教學(xué)也應(yīng)該是靈活機(jī)智、豐富多彩的，不應(yīng)是僵化保守、一成不變的。課堂教學(xué)中要努力做到這三方面，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

（責(zé)任編輯：龍大為）