小學(xué)語文閱讀教學(xué)芻議

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)主要分為識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等內(nèi)容。閱讀，是貫穿整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)2012年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】，我們要培養(yǎng)低年級的小學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。到了三、四年級便要做到能夠主動積累優(yōu)美詞語、精彩句段，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文等。到了高年級階段，各方面都有了更嚴(yán)格的要求。可見，閱讀是語文教學(xué)的重中之重。不重視閱讀教學(xué)的語文老師，不是一個好老師。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；課文閱讀；課外閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是語文教學(xué)的重中之重。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只有抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，才可能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。而關(guān)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)，又可以分為課文的閱讀和課外書籍的閱讀。那么，我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)生的閱讀教學(xué)呢？

一、課堂上的閱讀教學(xué)

在低年級，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識常用漢字1800個左右，而且其中1200個會寫。那么在學(xué)會這么多的漢字之后，他們就開始了一些簡單的課文的閱讀學(xué)習(xí)了。而他們課文的閱讀學(xué)習(xí)無非就是要一點一點將成句的文字收為己用，成為自己的語言文學(xué)庫存，從而能進(jìn)一步順暢的去表達(dá)自己的思想和情感。所以在課文的學(xué)習(xí)中，我們到底要如何引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)會閱讀學(xué)習(xí)呢？

首先我們要著重注意去組織學(xué)生朗讀。讀的方式不只局限于朗讀、背誦這些枯燥的方式，我們要多方面的調(diào)動孩子的興趣去朗讀。我們可以采取分角色讀等趣味性的方式，或者在課堂教學(xué)中采用有獎勵措施的指名朗讀，這樣可以讓教師了解到學(xué)生把握文章程度，有針對性進(jìn)行教學(xué)。在課文教學(xué)過程中，指名朗讀相關(guān)段落也是探討答案解決問題的有效方法，在讀中悟，在聽中悟，心眼口耳并用自是理解的另一番天地。而且重要的是這樣可以讓孩子自發(fā)的去練習(xí)，在無形中養(yǎng)成習(xí)慣，在無形中從朗讀里一點一點學(xué)會閱讀。當(dāng)然，在學(xué)生大聲讀的同時我們要注意他們在情感上的掌握，只有真正的去融入課文，他們才能真正的去學(xué)會閱讀，才能真正的貼近自己所讀的文字。

除此之外，在課堂的閱讀教學(xué)還要在課堂內(nèi)綜合各種信息，讓學(xué)生深入理解課文，深入閱讀。閱讀是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，而理解文章的內(nèi)涵需要多方面因素相互作用，因此，我們可以把閱讀對象融入到當(dāng)時具體的社會或者自然情景中，那樣學(xué)生就能更加深入準(zhǔn)確的領(lǐng)悟閱讀的內(nèi)涵。

如：在教學(xué)《毛主席在花山》這篇課文時，為了能讓學(xué)生們更加了解毛主席的性格特征，在原有課文描述的偉大形象的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇其他年級的關(guān)于主席的課文《青山處處埋忠骨》。學(xué)生們在閱讀主要人物相同的兩篇文章時，就會很自然的去比較，信息之間相互融合，最后歸納出主席的性格特點。因此，我們在教學(xué)閱讀時，不僅要重點講解課堂內(nèi)容，也要適當(dāng)結(jié)合其他課外材料。把課內(nèi)課外互相融合，互相滲透。這樣呈現(xiàn)信息，就能鍛煉學(xué)生閱讀多種信息的能力，處理各種信息的能力，學(xué)生的閱讀能力才能在無形中得到不斷提高。

二、課堂外的閱讀教學(xué)

在課堂上學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)大綱》所要求學(xué)習(xí)的課文后，學(xué)生在課堂外更是需要閱讀其他的文章來豐富自己的學(xué)識。

在課外的閱讀教學(xué)上很大的一個板塊是摘抄。摘抄是讀書筆記的一種，它是積累語言材料的重要方式，是提高寫作能力的有效辦法，更是見證了課外閱讀的點點滴滴。所以我們要鼓勵學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，并且鼓勵他們要真真切切地閱讀優(yōu)美的文章。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句要在不增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行，而且要把課內(nèi)摘抄與課外摘抄區(qū)分開來，在字、詞、句等方面給學(xué)生一個自由選擇的空間。讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行活動進(jìn)行摘抄：可看電視，可看書報雜志，只要是學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美有內(nèi)涵的文字；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背，看自己喜歡看的文字，寫自己喜歡寫的美文，讓摘抄在快樂在興趣中進(jìn)行。這樣，學(xué)生才能主動自覺的去摘抄，才能真正促進(jìn)學(xué)生的自覺閱讀。而且將摘抄的背誦下來，能使學(xué)生積累厚實的語言。當(dāng)然，要讓摘抄真正落實，讓閱讀學(xué)習(xí)在課外得到進(jìn)步，我們教師的適當(dāng)引導(dǎo)檢查是必不可少的。學(xué)生如果在這種情況下養(yǎng)成了好的摘抄習(xí)慣，便是成功培養(yǎng)了課外閱讀學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

此外在課后延伸信息，課內(nèi)帶到課外。在閱讀學(xué)習(xí)上，學(xué)完了課文并不意味著這份學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端。如在教學(xué)《雷鋒叔叔》這篇課文時，雷鋒在大家的心目中，絕對是一個偉大的值得學(xué)習(xí)值得效仿的榜樣。課文學(xué)完了，學(xué)生們都津津有味地談?wù)撝卒h的樂于助人和奉獻(xiàn)精神。這個時候我們要引導(dǎo)學(xué)生去了解雷鋒更多的先進(jìn)事跡。學(xué)生們對此興趣很濃，我們可以巧妙的介紹其他關(guān)于雷鋒的書籍給學(xué)生閱讀。學(xué)生讀完后，對雷鋒會有更進(jìn)一步的了解，而雷鋒的榜樣精神才會更深入內(nèi)心。這樣把學(xué)生從課內(nèi)帶到課外，讓他們不僅在課堂中閱讀，也在課堂外閱讀是十分成功的。

課外的世界更精彩，教《小蝌蚪救媽媽》，便把學(xué)生帶向優(yōu)美的科學(xué)世界；教《夸父追日》，便把學(xué)生帶向古代寓言故事。教《為中華之崛起而讀書》時，帶學(xué)生走近親愛的周總理；教《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀四大名著。我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化；帶向中華文化，帶向世界文化。 我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生從課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)帶向課外的閱讀學(xué)習(xí)。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的半壁河山，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，讓他們揚起閱讀的風(fēng)帆！

（責(zé)任編輯：劉影）