小學(xué)第二學(xué)段閱讀能力培養(yǎng)淺談

【摘要】第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生哪些方面的閱讀能力？作者從以下幾個(gè)方面發(fā)表了自己的一些感想：一、從句段入手，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力；二、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)句、段主要意思的能力；三、讀中學(xué)寫，融說話、寫話能力的訓(xùn)練于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之中；四、引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力；五、讀文與賞圖相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)；概括能力；讀中學(xué)寫；語感能力；審美情趣

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)第二學(xué)段處于一種承前啟后的“過渡”階段，它是第一學(xué)段學(xué)生能力發(fā)展的延續(xù)與發(fā)展，又為第三學(xué)段能力的進(jìn)一步提升作下鋪墊。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，這一學(xué)段學(xué)生閱讀習(xí)慣及能力的培養(yǎng)尤為重要。第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生哪些方面的閱讀能力？筆者謹(jǐn)以《小露珠》一文的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感想，以求教于諸位同仁。

一、從句段入手，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力

學(xué)好語文離不開一個(gè)“讀”字。讀，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。……要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。”但是，閱讀教學(xué)不能老是讓學(xué)生讀、讀、讀，學(xué)生究竟讀懂了沒有，還需要通過檢查學(xué)生對句、段，乃至對整篇課文的概括來評價(jià)。筆者認(rèn)為小學(xué)三年級的閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)概括方法的示范與滲透，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。

1．用一個(gè)詞語概括一句話的內(nèi)容；

2．用一句話來概括一個(gè)自然段的意思；

3．用一句話來概括幾個(gè)自然段的意思；

二、培養(yǎng)學(xué)生把握、領(lǐng)會(huì)句、段主要意思的能力

關(guān)于第二學(xué)段閱讀能力的培養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的一條要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”這句話中提到“初步把握文章的主要內(nèi)容”，筆者認(rèn)為文章是由段落組成的，初步把握文章的主要內(nèi)容的前提是初步把握段落的內(nèi)容。如，教學(xué)《小露珠》第2、3、4、5四個(gè)自然段和第6自然段，就要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩部分分別從不同角度贊美了可愛的小露珠，一是贊美小露珠的外表美，二是贊美小露珠的奉獻(xiàn)精神。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞這兩部分內(nèi)容之后，可運(yùn)用多媒體出示下面的題目，考一考學(xué)生對段落意思的掌握情況：用“√”選擇正確的答案。1．小動(dòng)物們喜歡小露珠是因?yàn)椋篈.小露珠外表美麗（ ）B.小露滋潤了植物，奉獻(xiàn)了自己（ ）C.小露珠的生命短暫（ ）。

三、讀中學(xué)寫，融說話、寫話能力的訓(xùn)練于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之中

教學(xué)《小露珠》課文第2、3、4、5四個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生概括出這幾個(gè)自然段意思之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出其中情味。然后再通過“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠”這樣一個(gè)問題，再次引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，找出描寫小露珠美的關(guān)鍵詞語：閃亮、透明、圓潤。接著指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題，并且要求用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語。實(shí)際教學(xué)中，好多學(xué)生僅從一個(gè)方面進(jìn)行了表述，如“因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮，所以小動(dòng)物都喜歡小露珠。”“因?yàn)樾÷吨橄袼敲赐该鳎孕?dòng)物都喜歡小露珠。”“因?yàn)樾÷吨橄裾渲槟敲磮A潤，所以小動(dòng)物都喜歡小露珠。”原來好多學(xué)生并不善于將三個(gè)方面的原因綜合起來進(jìn)行表述。于是筆者又加以引導(dǎo)，終于說出了這樣的句子：“因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以小動(dòng)物都喜歡小露珠。”也有的同學(xué)說得較為簡潔：“因?yàn)樾÷吨殚W亮、透明、圓潤，所以小動(dòng)物都喜歡小露珠。”兩種說法各有千秋，一個(gè)生動(dòng)，一個(gè)簡潔，但都體現(xiàn)了一種綜合性。當(dāng)然還可以運(yùn)用“之所以……是因?yàn)椤边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。總之，這種綜合性的概括及說話訓(xùn)練，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語言表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

關(guān)于閱讀教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。”因此，在三年級的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受文本中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流自己的閱讀感受。筆者認(rèn)為《小露珠》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“發(fā)展學(xué)生語言”這條主線，來精心創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)的情境：引導(dǎo)學(xué)生充分地、自主地感情朗讀，從生動(dòng)、流暢的文本語言中領(lǐng)略小露珠的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙。

五、讀文與賞圖相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對第二學(xué)段閱讀能力的發(fā)展提出了“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”的要求。中年級語文教材中選編的課文大都文質(zhì)兼美、情趣盎然；同時(shí)，編者還圍繞教材內(nèi)容繪制了許多精美的插圖，使得教材圖文并茂，能夠吸引孩子們的眼球。如《小露珠》一文，編者圍繞主要的、精彩的內(nèi)容為課文配上了精美的插圖：一是針對小動(dòng)物們贊美小露珠的內(nèi)容配了三幅圖畫，二是圍繞“小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”這段內(nèi)容配了一幅圖畫。這些插圖都是寶貴的教學(xué)資源，它同優(yōu)美的文本語言一樣，同樣會(huì)給孩子們帶來美的享受。所以，教師要珍視這一教學(xué)資源，結(jié)合對文本語言的理解和品味，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美妙的插圖，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境。欣賞過程中，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的語言，再加上自己所觀察到的景物，進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣可以有效地內(nèi)化文本語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

（責(zé)任編輯：龍大為）