優化行為習慣，樹立責任意識

【摘要】班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，應對全班所有學生負責，全面教育、管理、指導學生，使他們成為德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。我雖擔任班主任工作多年，但隨著時代的不同，所帶班級的不同，采用的教育方法也要隨之變化。下面是我在農村初級中學工作的一個案例。具體從案例描述、案例分析、解決方法、效果評估等方面作了論述。

【關鍵詞】優化習慣；強化責任；明確目標

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A

案例描述：

2007年度與2010年度 ，我分別接受了學校分配給我的初C類及B類畢業班級的管理工作。剛開始接手這類班時，就發現此類班級存在不少的問題：學生思想差，成績差，紀律差，自由散漫，學習態度不夠端正。開學的第一周內，值日生不知道自己的時間和職責（盡管值日表已經在分班后就已經張貼在墻上且開學第一天也在班會課當眾宣讀過），對于這些初中的學生，我感覺有點哭笑不得。大多數同學衛生意識差，吃過的零食和包裝袋，以及透明膠帶等到處亂扔。上課時，經常要停下來強調紀律，課堂教學被多次打斷，影響了教學效果。下課后，有幾個學生總喜歡下去溜達一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經開始上課了才陸續地走進教室，嘴里雖然喊著報告，但還不等老師同意就直接沖進來。有時我偷偷觀察任課老師的表情，在任課教師的臉上從未看到過滿意的笑容。同時我也發現了有3—5位同學，學習態度端正，行為表現優良，工作能力較強。雖然在接受此類班級之前我已做好了思想準備，但深深感覺到要帶好這類班，壓力還是很大的。

案例分析：

通過一段時間的觀察、接觸、了解和分析，發現這個班主要存在以下幾個問題：一是缺乏行為規范的養成，沒有良好的行為習慣。例如：衛生習慣、上課習慣、文明禮儀習慣等，自由散漫，有些不良行為已經“習慣成自然”了，他們根本認識、感覺不到。二是班級缺乏凝聚力，缺乏正確的輿論導向，正氣不足。一些班干部、團員起不到應有的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生較多，優秀生很少。我認識到要帶好這樣的班級，必須從常規抓起，矯正部分學生的不良行為，用真誠和愛心來打動他們，讓學生真正體會到老師對他們真誠的關愛。

解決方法：

一、明確奮斗目標

在生活中我們常常有這樣的體會：有了目標就有明確的方向，有了目標就有了壓力，有了目標就有了干勁，有了目標就有了創新意識。（因為誰都想用最科學、最省力的方法去實行目標）同樣，我們要樹立好這類班級良好的班風也首先必須有明確的目標，那么怎樣制訂呢？通過平時的觀察和不斷實踐，我認為最好的目標應該是經過努力能夠實現的目標，而不能是那種大的可望而不可即的“理想”目標。而且目標要分階段逐步實施，不要想一鍬挖成一口井，這樣的目標才有實現的可能性。那么我和同學們共同制定了三個階段的目標：第一階段是學《規范》、抓習慣、重儀容儀表；第二階段是樹立班級正氣，培養班級“模范”；第三階段是搭建平臺，通過活動，增強班級凝聚力，轉化后進生，以循序漸進的達到“班級學風轉好，學習成績提高”的管理教學目標。

二、強化責任意識

過去我們曾認為：一個班集體，班主任是最高統帥，一切事情都是班主任說了算。因為初中學生只是一群孩子，他們缺乏分辨和約束能力，不可能做好班級管理方面的事情。這種片面的認識支配著我們的行為已有較長的一段時間，從而使我們班級管理陷入煩瑣的事務當中，把真正的班風建設給忽略了。后來通過不斷的探索、實踐，我們認識到：只有真正地樹立學生是班級主人翁的意識，才能把班風建設搞好。具體是這樣做的：一是提倡“班級興衰，人人有責”。在近幾年班主任的工作實踐中，我們把班級的每一項工作，都分別委托給學生負責，如班級紀律、宣傳、衛生、體育等，發揮他們的聰明才智，培養他們的管理才能。老師對同學充分信任，既能激發學生的責任感和榮譽感，又能密切學生個人與集體的關系。他們為集體而努力工作，為集體的成就而歡欣，為集體的失敗而羞愧，同時培養了他們的集體主義思想。二是每位學生既是“官”又是“兵”。為了使每位學生都有盡義務和鍛煉的機會，我們吸收全班的同學參與班級的管理工作，讓每位同學都輪流擔任班長，并寫出班風工作匯報小結。三是開展多種活動，激發主人翁意識。我們平時開展了一些主題活動，如“假如我是班主任”演講比賽、“我為班級獻一策”寫作競賽等。采用各種形式，促使每位學生爭做班集體的主人，從而成為學習的主人、生活的主人。

三、常抓紀律教育

紀律教育是班風建設的關鍵，它在良好班集體的創建中起著很大的作用。首先它能保證班級教育、教學工作的正常進行，保證教育、教學的質量。其次，保證了每個成員與集體的步調一致。還有紀律促使了學生的自制力、獨立性、自覺性等良好品質的形成與發展。另外學生只有不斷經過紀律的教育和紀律生活的鍛煉，才能逐步適應社會，促使學生成熟。在這方面我們是這樣做的：第一，進行日常行為規范的教育，具體從四個方面去做：一是要求學生學習《規范》的內容，并對《規范》內容加以分析，找出執行方面的重點。二是要求學生根據《規范》標準去評價自己或他人，以便更好地貫徹。三是對一些違反《規范》的人，要經常幫助他，培養他們克服困難的能力和意志。四是要求每一位學生要把學習《規范》落實在自己的行動上。每過一段時間，請同學們對自己執行情況作個小結。第二，進行班級制度教育。作為一個班集體都要根據學校要求制訂一些常規：如作息時間、課堂常規、值日制度、實驗室紀律等。對這些常規我們著重抓平時落實，并且堅持不懈，不能使它變成一紙空文。第三，開展評比。具體做法是我們實行了每周一小評，每學期兩大評的制度，即利用每周的班會請班長先對本周班級工作作一總評，然后請個別同學進行自評，到了期中和期末我們采用無記名投票的方式，對班級各項工作做民主測評，并要求評選出優秀學生、優秀班干部以及某一些方面還須努力的同學。由于這樣長期的開展活動，班級民主意識加強了，自我的約束力也加強了，積極向上的風氣也慢慢的形成了。另外在紀律教育方面還有一點我們也應該做到： 對一些常違反紀律的同學，應進行正面的教育，堅持多肯定多表揚、少否定少批評的原則，保護他們的自尊心，講究批評的技巧和藝術。

四、注重學風建設

班風建設的核心就是良好學風的形成。在良好的學風影響下，學生才能逐漸養成勤奮好學、刻苦鉆研的品質，才能積極主動地，而不是消極被動地汲取知識，掌握技能。所以我們應著力抓好以下幾個方面：第一，狠抓課堂效率。因為課堂是學生獲取知識的主陣地，所以課堂上要求學生必須做到“專心聽講”、“積極思考”、“主動發言”、“認真討論”等。第二，強化遵守紀律的意向和行為。因為紀律與學習兩者是密不可分的，只有嚴格遵守紀律，才能保證學習任務的圓滿完成，才能使學風順利形成。第三，引導同學之間相互幫助和競爭，這是學風建設中的關鍵。新學期一開始，我們針對每位同學的學習狀況，開展“比一比、賽一賽、幫一幫”活動，公布幫扶對象和競爭對手，并要求在期中和期末進行對照總結。這樣使同學們學有目標，難有幫手，逐漸對學習充滿信心。第四，應注意考風的建設。沒有好的考風就不會有好的學風，作為班主任對這一點也應有清楚的認識。所以，每一次考試前，我們向學生宣講《考生守則》。對考試中出現的舞弊行為，我們從嚴處理，從不姑息。這樣就阻止了學生僥幸取勝心理的產生，讓學生明白：平時必須踏踏實實地學習。

效果評估：

以上是本人承擔我校C類或B類班級工作后所制定的管理方案和采取的一些措施，實施后分別取得一些成效：

一是這些學生在紀律觀念、責任意識、文明素養、學習態度方面都有長足的進步，從而為他們進入高一級學校繼續學習或者今后走上工作崗位奠定了一些思想與文化知識基礎。

二是他們在學習的成果方面也是比較顯著的，如2007年度我帶的那個三（8）班全班共61名學生，其中有8名同學考入本市的重點高中，有25名學生考入普通高中，其他學生分別進入其他各類學校學習。

以上是本人在班級管理方面的一些探索，可能還有許多不成熟之處，但我認為在班級管理中，無論采取哪種方法，都要堅持以尊重學生權利、遵循教育規律、注意學生身心特點為前提，不斷努力、不斷探索、不斷總結、不斷改進，這樣才能有不斷的收獲。

（責任編輯：龍大為）