有效處理各種教學關系，提高初中語文教學質量

【摘要】語文教學中，教師需有效處理好教與學的關系、說寫與閱讀的關系、課堂與課外的關系等，從而切實提高教學質量。

【關鍵詞】教學關系；初中語文；教學質量

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

隨著新課改的深化，在初中語文教學中，機遇與挑戰并存。若想落實新課標教學理念，教師則需有效處理各種教學關系，如教與學的關系、說寫與閱讀的關系，課堂與課外的關系等。對此，筆者具體分述如下。

一、有效處理教與學的關系，培養學生自學習慣與能力

在新課標教學中，教師應打破灌輸式教學模式，認識到學生的主體性，為學生創造更多的自主探究與自學的空間與機會。這就要求教師有效處理課堂教學中教與學的關系。一方面，在課堂教學中，教師教的目的是幫助學生學習，側重對學生學習加以組織、指導與引導，讓學生把握知識，掌握科學方法，提高綜合能力。另一方面，學生的學既包括知識學習，更重要的是學會質疑與探究、學會分析與解決實際問題，學會創造與生活。因此，在初中語文教學中，教師應創新教學觀念，有效處理教與學的關系，為學生提供實踐與自學機會，使其獨立思考，全面發展，進而提高教與學的質量與效率。如進行學法指導。譬如在學習過程中，引導學生用好三個本子：知識本、隨筆本與雜記本。其中，知識本主要是記錄文學與語言方面的基本知識，可用于課堂筆記與個人整理。在初中語文學習中，學生需系統地整理知識，由字形、標點、詞語到修辭與句法，并收集有關的寫作知識與文學常識，以構建知識體系。而雜記本則包羅萬象，隨時摘抄佳句妙辭、優美篇章、民間俚語、歷史故事、文學流派與專題研究等。隨筆本則是有感而發、觸景生情。這樣，通過不斷積累，積極思考，勤于動筆，可幫助學生形成良好學習習慣，提高寫作水平。

二、有效處理說寫與閱讀的關系，提高學生閱讀與寫作能力

在語文教學中，讀寫能力是學生所必備的。這主要包括讀與寫兩個方面。其中，讀就是閱讀，其能力要求是學會理解語言文字；而寫就是說寫，其能力要求是學會運用語言文字。在初中語文教學中，若想提高學生語文水平，教師則需有效處理說寫與閱讀的關系。

首先，在課堂教學中，教師需要指導學生閱讀方法，使其學會閱讀，學會抓住文章的寫作方式，把握文章的表現手法，善于提煉文本思想情感。如學習《棗核》一文時，首先要求學生速讀課文，整體感知，提問：本文中哪一句話是我們掌握全篇的“鑰匙”？并說明這句話表達了怎樣的中心？作者是借助什么來抒發這一情懷的？然后引導學生跳讀課文，思考如下問題：①本文的標題是《棗核》，那么在文中哪些地方對棗核或與棗核相關的事情進行了直接描寫？請找出有關語句或語段。②請運用簡潔短語濃縮與概括文章所描繪的每件事情，梳理作者的寫作思路。即本文以什么為線索，是如何圍繞這一線索而展開全文的。（本文以棗核為線索，首先寫出了友人要棗核，然后寫了友人得到棗核，而后是參觀友人的后園時議棗核。）當學生回答后，教師板書，以鞏固理解。接著教師可引導學生細讀文本，進行朗讀品味。如作者是如何緊扣棗核來抒寫主題的？可由語言切入，加以分析品味。請朗讀課文，勾畫出最能抒發情感的詞句。對語言進行品味分析之后，請寫出朗讀方案。可先讓學生獨立分析，而后分組討論，集體交流。這樣，可讓學生把握閱讀方法，理清文章寫作思路，為寫作積累技巧，豐富語言素材。

其次，鼓勵學生進行課外閱讀，以培養學生自主閱讀習慣，讓學生開闊視野，積累語言知識，提高閱讀理解能力，并為說寫提供語言素材，學會準確表達。如教學老舍的《濟南的冬天》后，教師可要求學生課外閱讀同類文章，如《濟南的冬景》，兩篇文章都是寫雪景，將兩者加以對比，找出其寫作手法的不同之處，以提高學生鑒賞能力。同時，教師還可要求學生參考課外，仿寫一篇寫景文章。另外，強化說寫訓練，培養學生語言運用能力與說寫能力。如看圖作文、話題作文、課堂辯論、討論等。這樣，通過不斷訓練，最終實現“以讀促說，以說帶寫”的教學目標，促進學生閱讀、說寫能力全面發展。

三、有效處理課堂與課外的關系，提高學生實踐與探究能力

課堂時間只有短短的45分鐘，而若想培養學生思維能力與正確學習習慣，提高學生綜合素質與語文能力，單憑有限的課堂時間是難以完全實現上述目標的。因此，在初中語文教學過程中，教師還需適當拓展，強化課外教育。這就要求教師有效處理課堂與課外的關系。一方面，教師要充分開發與利用教材，讓學生透徹理解課本知識，吸收教材內容，促進技能的提高。另一方面，教師則需引導學生進行課外閱讀，以豐富知識積累，提高文學素養。亦或設計豐富多彩的課外活動，讓學生融入社會生活，進行實踐調查，自主探究，以增強學生實踐體驗，感受生活與自然之美，受到意志與情操錘煉，使其學會關注生活，善于積累生活素材，提高實踐能力，并學會做人、學會生活。如教師可開展“漢字”專題探究活動，要求學生通過多種途徑收集相關資料，如漢字的起源及其相關傳說；漢字的魅力（如形體美、意境美、表意美等），然后以多種形式展現學習成果，如寫篇關于漢字的小論文或學習心得；收集有關圖片、文字制作PPT演示文稿等。這樣，既可讓學生整體了解中國古老漢字，領會漢字所蘊含的古人智慧，以激發學生對漢字的學習興趣，使其更熱愛漢字與中華文化。同時，在學生實踐過程中，也可培養學生收集與整理資料的能力，提高學生自主學習能力。

（責任編輯：劉寶瑞）