初中語文創新性課堂教學方法之我見

【摘要】隨著新課標的不斷推進和深化，中學語文教學開始越來越倡導對學生創新能力的培養，開始重視和開發學生的積極性和主動性，本文主要闡述了傳統中學語文教學存在的諸多弊端，并在此基礎之上，對如何實現語文教學方法的創新給予了合理化建議，希望能給相關人士提供參考和幫助。

【關鍵詞】初中語文；創新性；課堂教學；建議

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

在語文教學過程中實現教學方法的創新，不僅符合了素質教育的目標，還大大激發了學生學習語文的興趣，提高了課堂教學的質量和效果，那么在實際教學的過程中，教師具體應該采取哪些措施來實現教學方法的創新呢，這個問題值得我們每一個人深思和警醒，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、傳統中學語文教學存在的諸多弊端

在傳統的中學語文教學過程中，教師往往占據絕對的主導地位，學生則處于被動接受的位置，教師習慣采用“填鴨式”的講授方式，而在很大程度上忽略了學生的接受能力和反應，所以我們常常會看到這樣的場景，即教師在課堂上講的興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡，師生之間嚴重匱乏交流和互動，教師純粹是為了完成教學任務而教，不重視學生主觀能動性的發揮，也不注重對學生創新及思考能力的培養，試想一下，這樣的教學模式和教學觀念又怎么能培養出高素質的語文人才呢，因此采取行之有效的措施加以改善勢在必行。

二、實現中學語文教學方法的創新應該采取的舉措

1. 轉變教學觀念，樹立“大語文”理念。鑒于傳統語文教學存在的諸多弊端，我們必須要采取有效措施加以改善，而教學觀念的轉變是一切創新和改革的前提和基礎，因此教師在教學過程中，首先就要轉變自身教學觀念，樹立“大語文”的理念，所謂“大語文”，即語文教學不再僅僅停留在“傳道、授業、解惑”的層面上，它更注重對學生自主學習及創新能力的培養，更鼓勵學生多動腦、多發現、多探索，更強調語文教學對學生生活的指導和品德的修正等。教師在教學過程中要真正貫徹好“大語文”的理念，就必須走出傳統語文教學的陳舊框架，不再用固定的答案來束縛學生的思維，而是要鼓勵學生多發言、多質疑，真正把課堂的權利還給學生，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，同時還要創造性地對學生進行審美教育與德育教育，使之語文素養得到全面提高。

2. 積極營造相對真實的課堂情境。真實自主的課堂情境，有助于學生迅速融入課堂氛圍之中，有助于學生放松心情，獲得心理的安全感，因此教師一定要重視對真實、自主課堂情境的營造，在具體實施的過程中，可利用多媒體來輔助教學，比如在學習老舍先生的文章《濟南的冬天》時，教師可事前利用計算機技術搜集一些有關濟南冬天的視頻和圖片，在課堂伊始播放給學生們欣賞，相信同學們的注意力一下子會被吸引住，不知不覺中投入對新課的學習之中，又或者在學習朱自清先生的散文《背影》時，教師可以利用父親的三次背景畫面導入新課，并利用多媒體畫面加以適當渲染，使二者相得益彰，激發學生情感上的共鳴，從而使學生在更深層面上去體會和感受父愛的偉大。

3. 注重對學生想象能力的培養。培養學生的想象能力是新課標理念下語文教學的重要目標之一，學生具備豐富的想象力，會使他們思維更活躍，會讓學生變得更聰明，想問題思路更開闊，因此教師一定要重視對學生想象能力的培養，秉持從淺入深，由易到難的原則，科學合理的對學生加強引導，比如在學完文章《我的叔叔于勒》后，教師可請同學們思考這樣一個問題，即“我們家經濟條件并不寬裕，可是為什么每周末全家還要衣冠整齊的去棧橋邊散步迎接于勒叔叔呢，是因為思念這位親人嗎，還是因為其他的原因？”并請同學們作出熱烈討論，大膽表達自己的觀點和想法，待討論告一段落之后，教師可要求同學們展開自己的想象力，對課文展開續寫，寫于勒叔叔回來之后，菲利普一家的反應，在這一過程中，學生不但將文字符號想象付諸筆端，同時還加深了對課文的理解和記憶，可謂一舉多得。

4. 利用好課外的寶貴資源。學生語文綜合素養要想真正得到提高，僅僅依靠課堂45分鐘顯然是不夠的，因此教師要注意把課內教學與學生課外學習有效結合起來，比如可經常組織開展作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等，并鼓勵同學們積極參加，既給他們提供了表現自我、展現才華的機會，同時也活躍了學生的思維，提高了他們學習語文的興趣，此外在條件允許的情況下，教師可帶領同學們走出封閉的校園，走向公園、植物園、名勝古跡、名人故居等，使學生真正體會到大自然的美好，激發對生活的熱情，還要積極鼓勵同學們利用周末、假期等時間多去參加公益活動，去幫扶貧困兒童，去養老院看望孤寡老人，相信這些活動可有效凈化同學們的心靈，升華他們的靈魂，當然在參加完一切實踐活動之后，教師可要求學生寫一寫自己的收獲和感想，不但抒發了情感，還提高了自身運用文字的能力，為寫作打下了堅實的基礎。

5. 實施更加優化和公正的教學評價體系。在新的教育背景之下，教學評價體系絕不可僅僅由升學率的高低來決定，因為這樣的評價模式不僅會給師生帶來沉重的心理負擔，同時還使教學無法走出應試教育的怪圈，因此優化教學評價體系勢在必行，必須以更加理性、客觀、全面的態度來開展這項工作，把教師指導學生是否得當，學生學習效率及創新能力是否得到提高等作為重要的評價指標，只有這樣才能使教學過程真正得到優化。

三、結語

從以上內容的論述中我們可知，實現中學語文教學的創新勢在必行，因此教師要做好充分的思想準備，注意轉變自身教學觀念，大膽嘗試，積極進行探索和創新，爭取在實踐中尋找出行之有效的舉措，切實為實現語文教學的創新作出積極努力。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）