減輕學生負擔，提高語文課堂教學實效

【摘要】學生是祖國的未來，我們每個教育工作者都必須全面貫徹教育方針，嚴格遵循教育規律，爭取各種積極有效的措施，對學生負擔過重等問題加以解決，徹底改善中小學生的學習狀況。

【關鍵詞】學生負擔；語文；課題教學；減輕

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

近年來，我國學生負擔過重的問題日益突出，已成為社會各界和廣大家長普遍關注的一大熱點問題。其過重的負擔，主要表現在：①心理負擔過重。社會、家長、老師對學生的期望太高。有資料表明，期望子女將來能考上大學的農村學生家長在半數以上，城鎮學生的家長占90%。這使學生背上了沉重的精神包袱。還有，頻繁的考試、排名和殘酷的升學競爭壓得學生喘不過氣來。②課業負擔過重。老師在上課時“滿堂灌”，課后，又大搞題海戰，這使學生常常為完成作業疲于奔命。學業負擔過重，嚴重影響學生的身心健康，制約了學生的個性發展，也制約了學生素質的全面提高。因此，如何做到既減輕學生負擔，又能提高教學質量，成了教師首應探究的問題。下面，我將就如何在語文課教學中減輕學生負擔，提高教學實效談幾點粗淺的看法：

一、加強情感教學，減輕學生心理負擔

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生處于情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。因而，語文教師在教學中應注重情感教學，從心理上減輕學生負擔。

（一）建立“民主、平等、和諧”的師生合作關系，創設寬松、民主、活潑、輕松的教學氛圍

在教學過程中，教師應尊重學生人格，把學生看做是共同解決問題的伙伴，盡力創設一種寬容、民主的課堂氣氛，讓學生在沒有壓力的狀態下進行認知活動。這期間教師需將自己真情實感融于教材、課堂，以真情教書、待生。師生之間這種相互尊重、和諧融洽的關系，減輕了學生的心理壓力，活躍了課堂氣氛，也激發了學生的學習樂趣與信心，提高了教學實效。

（二）確定適當的期望目標

世界上沒有完全相同的兩片葉子。每個學生都客觀存在一定差異性，如個性、能力、知識水平和智力等。教師應尊重學生的差異性，進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的教學目標和作業要求，讓每個學生都能對要達到目標“可望而又可即”。這種不同的期望目標，使優等生也好，中下層學生也好，都能體會到成功的快樂，從而使學生對學習語文充滿信心，減輕學生的心理負擔。

二、提高課堂效益，減輕學生課業負擔

減輕學生過重的課業負擔，必須提高課堂45分鐘的效率，使學生的學習狀態和精力在有限的45分鐘內發揮最佳效率，這是減輕學生負擔，提高教學效率的關鍵。因而，在課堂教學中，教師應發揮自身的主導作用，積極發揮學生的主體能動性，切實提高教學效率。

（一）合理剪裁教學內容

葉圣陶指出：“語文教材無非是例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的技能。”因此，教學不應面面俱到，應處理好以下幾種關系：

⑴講讀與自讀關系。講讀講學習、掌握、運用知識的方法。自讀則放手讓學生自讀，使學生把講讀中學得的方法和技能運用到自讀課文的學習中去，在讀、思、練的過程中，增多知識，形成能力。

⑵詳講與略講關系。葉圣陶指出：“語文教師是引導學生看書讀書。任務在指導學生精讀，見不到處給他們點明，容易忽視處給他們指出，需參考比較處給他們提出。當然，碰到實在搞不明白處，還是給他們講解。”這說明講授時，學生難找切入口，又是重點，則詳講；經過學生思考能回答問題，老師則略講。

（二）強化電化教學和板書教學作用

心理學表明，視覺比聽覺獲得的信息在人腦中貯存的時間更長。因此，教師在教學中應重視板書和電化教學，把教學內容的提綱要領、知識結構和內在聯系，重點突出地寫在思前黑板上或幻燈片上，以幫助學生加深印象和理解，以期提高教學效果。

（三）精練

教學目標達到，必須強調反饋，而課堂練習是反饋的重要方式。漫無目的的練習會加重學生的負擔。因此，教師應根據教學目標，精心選題與設計，使學生通過當堂課的練習→矯正→消化，加深對教學內容的理解，強化記憶，從而更好地落實當堂課的教學目標，減輕學生的負擔。

三、教師自身素質提高，是減輕學生負擔的關鍵

學生學習負擔的狀況和教師的知識能力關系密切。一般來說，教師知識淵博，能力強，水平高，學生學習負擔則相對較輕，反之，負擔則較重。著名教育家魏書生的學生學得輕松愉快，成績又好，就是這個道理。所以為了加強教學實效，減輕學生課業負擔，教師應提高自身素質。

四、結合具體情況，科學進行課堂評價

教師結合學生的學情，科學藝術地進行評價，既能有效提高學生的學習積極性，保護學生的自尊，又能最大限度地發揮學生學習的內在潛力，促進教學質量的提高。如在新知講解中，對發言積極，回答正確的學生給予“你很會動腦筋”“精彩極了”等表揚；對思維遲鈍，不愛發言的學生則可采用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵”等語句激勵他們積極參與學習。又如，在鞏固練習時，對解答正確、書寫工整規范的學生，教師可給予“你的作業真漂亮！”等評語；對練習出錯的學生，則說“再來一次，我相信你一定會成功的！”如果這樣進行評價，學生就會覺得老師重視自己，對自己期望很大，自然而然地會產生學習的動力。

學生是祖國的未來，我們每個教育工作者都必須全面貫徹教育方針，嚴格遵循教育規律，爭取各種積極有效的措施，對學生負擔過重等問題加以解決，徹底改善中小學生的學習狀況。

（責任編輯：龍大為）